科学思维是学生面对科学现象和科学问题进行良好认识和正确处理的一种关键思维能力,更是评价高中生物教学水平的重要因素。2017年版《普通高中生物学课程标准》,明确了科学思维的重要作用,即学生在高中阶段通过生物学科的学习需获得的关键能力。人教版高中生物教材中的“思考·讨论”特色栏目是培育学生科学思维的重要教学资源,本研究综合心理学、教育学、生物学等相关研究成果,开展基于科学思维为核心的“思考·讨论”栏目教材内容分析,构建与“思考·讨论”教学内容类型相匹配的教学模式,以必修一后三章知识内容为依托,在课堂中开展“思考·讨论”栏目教学模式的教学实践研究。首先,通过文献研究法对科学思维进行概念界定,整理“思考·讨论”栏目的背景知识和国内外研究现状,明确本研究的价值和意义。其次,采用内容分析法对人教版教材必修一和必修二中“思考·讨论”栏目的内容及价值进行整合与归纳。依据《标准》中各教学模块的培养要求和“思考·讨论”栏目的教学内容,指出各章节本栏目对生物学科学思维的提升维度,分析“思考·讨论”栏目内容中蕴含的科学思维方法,有针对性地给予补充和完善生物学背景知识素材。运用调查研究法,以教师为对象进行问卷调查和访谈,分析当前“思考·讨论”栏目培养学生科学思维存在的问题及影响因素。最后,采用教学实验法,精心设计应用“思考·讨论”栏目培养学生科学思维教学模式,以两个班级针对本栏目运用不同教学模式进行教学实践、以必修一第4章到第6章“思考·讨论”栏目作为教学内容、设计不同的教学过程并进行及时的课后测量反馈。实证研究表明,通过组合法构建的情境化、探究式的“思考·讨论”栏目教学模式对学生科学思维的培养具有一定的帮助。