近年国内体育院校相继开办幼儿体育教育、特殊体育教育、体育经纪人、体育产业、体育管理等新专业。北京体育大学、上海体育学院、西安体育学院、天津体育学院等对残障人体育教育专业的设置和残障人体育教育专业课程的设计提出了一些见解独特和有价值的研究信息,为残障人体育教育专业建设的实际操作提供了直接或间接经验。 对残障人体育教育专业课程设计的研究,我们主要采用查阅国内外大量文献资料的方法,通过整理、归纳、分析等手段,试图形成对该问题的理论寻求、疑问解答,奠定该项研究的理论基础。首先,残障人体育教育专业课程设计必须符合特殊学校的培养目标,适合教学认识规律,遵循基础教育与特殊教育相结合的原则,充分考虑残障个体的全面发展与因材施教相结合的原则。其次,残障人体育教育专业课程设计必须考虑残障个体的生理、心理特点,国外IEP个人教育计划、角色稳定理论对创设具有中国特色的残障人体育教育专业课程体系具有指导意义。再者,残障人体育教育专业课程设计要找到适切的理论依据,充分体现课程时代性、社会性、科学性的内涵,力争达到良好的实践效果。文章中提出的残障人体育教育专业课程设计的“主题型”理论构想,是研究后阶段产生的。也许它是在大量文献的研究中得到的启发和共鸣;也许它是整个研究过程中的体会和认识。“主题型”的课程设计理论不是研究的结果,仅为研究提供补充和完善。 残障人体育教育专业课程设计仍有许多理论问题需要努力探索,尤其是在现代社会发展中要充分把握文化推动理论、资源配置理论、和谐社会理论与课程设计的关系,准确界定残障人体育教育专业课程设计的人学理念、全面理解残障人体育教育专业课程设计的过程性特征等,是提高研究水平,获取更大研究成果所必须依托的理论基础和研究方向。