随着新课程改革的推进、地理课程标准的完善与立德树人任务的要求,对高中生的培养模式势必也要发生变化,地图作为地理学科的第二语言,对提高学生学习地理的能力与地理实践力的培养大有裨益,但在实际教学中依然存在高中生地理实践能力弱、学生地理素养不高等问题,尤其是学生的读图、绘图能力、析图能力、用图能力不足,亟需加大培养力度、改变现状,另外,《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出了人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四大地理核心素养,地理核心素养对学生的绘图能力至关重要,因此,更应重视对地理实践能力的培养,过去,部分教师对学生的绘图能力培养方法较为单一、绘图后缺乏反馈、缺乏明确的绘图步骤、缺乏与实际生活的联系等问题依然存在。目前,培养学生的绘图能力虽是老生常谈的话题,但是在新的背景下,教师更应注重学生的绘图能力,全方位研究学生的绘图状况,通过培养学生的绘图能力提升学生的核心素养,并将核心素养应用到绘图教学中进而提升学生的地理绘图能力。所以,本文从试卷分析、学生问卷、教师访谈、绘图作品等多角度深入研究学生的绘图现状,并且提出切实可行的对策,以期为提高学生的绘图能力提供教学建议。通过阅读相关文献,对地图能力、地理绘图能力、地理核心素养等概念进行界定,并做出地理绘图能力中外文献综述与地理核心素养中外研究进展,目前,研究学生的地理绘图能力的文献主要集中在地理绘图的功能、地理绘图的影响因素、地理绘图能力现状与对策等方面,研究学生的地理核心素养的文献主要集中在地理核心素养概念组成、地理核心素养现状与培养对策等方面。本文依据“从做中学”教育学基础理论、多元智能理论、脑科学理论、地理核心素养、地理课程与教学论,运用文献分析法、问卷调查法、统计分析法、访谈法、产品分析法,基于学生试题分析、学生调查问卷、对教师深入访谈、学生进行绘图训练等方式,得出学生的真实地理绘图能力现状,听取多方建议以及教育实践,进而多角度的提出培养学生的绘图策略。具体研究结论如下:基于试题分析发现学生的地理绘图能力存在差异、学生绘图应用能力不足、学生精准绘图能力较低、学生的地理核心素养仍需提升等问题,基于学生调查问卷归纳出学生对内容较易的试题绘图敏感度高、部分学生对地理绘图兴趣不浓、学生地图迁移能力不足、部分学生没有掌握绘图技巧、学生认为地理绘图实践能够促进实践能力的提升、学生绘图熟练程度不高、学生使用互联网绘图技术缺乏等问题,基于学生的绘图作品发现大部分学生绘图基本素养差、部分学生绘图能力较高、学生绘图速度快慢不一等问题,基于教师访谈以及自身实习经验,就教师的层面来说,存在部分教师缺乏专业素养、教师忽视绘图步骤教学、教师对学生的绘图训练时间较短等问题。针对学生的绘图能力培养现状存在的问题,提出了如下培养对策:要充分发挥教师、学生自身、学校、社区、家长、社会教育合力的作用,调动多方积极性来培养高中生的绘图能力。具体包括通过运用多种素材,激发绘图兴趣、学习绘图步骤,提升绘图能力、增扩绘图评价,再现脑中绘图、增加知识储备,保障绘图细节、巩固绘图步骤,发挥绘图效用。