本研究的主要目的是为了论证在二语阅读课堂中引入以阅读元认知策略训练为主要框架的自我提问训练能否有效地培养和提升外语学习者英语阅读能力。对于阅读能力的培训,国内外的研究主要侧重于学习策略的培训,以及对自主学习进行的培训研究,而以阅读元认知策略训练为主要框架的自我提问方法,似乎还少为问津。作者在前人培养自主学习能力以及元认知策略的设计方案的基础上,对此加以改良,设计出了本研究所应用的培训方案---自我提问训练。该培训方案以南昌师范高等专科学校自然教学班中的100名二年级英语专业学生为研究对象,对其进行为期16周的以阅读元认知策略培训为框架的自我提问培训实验用以研究来回答以下3个问题:　　 1自我提问和英语阅读理解能力是否存在相互关联?　　 2自我提问对培养学生的阅读理解能力是否有效?　　 通过问卷调查、实验前后测试和一对一访谈,运用定性和定量分析,论证该培养方案的有效性。实验得出所有数据都通过SPSS V10.0进行统计分析。实验结果表明以阅读元认知策略训练为主要框架的自我提问训练与阅读教学相结合能够有效地提高学习者的阅读理解水平、元认知策略意识。元认知策略能通过自我提问培养学生的阅读能力,而自我提问能够提高学生的元认知意识,使学生能采取适当的学习策略来提高阅读理解能力。　　 本文主要分为六章。第一章为前言,简述了本文的论题,研究的意义及目的、相关的概念和论文的组织结构。第二章为文献综述,综述了本研究的基本理论背景,即元认知策略、二语阅读能力、自主学习以及自我提问的概念,以及它们之间的关系。同时还对与本研究相关的实证研究进行了综述。第三章是本研究的训练方案和具体的研究方法及过程。在第四章中,作者呈现了主要的研究数据和分析结果,并对实验结果和相关问题进行了讨论。第五章是结论、研究启示和本研究的局限性。