本文根据21世纪世界教育改革的要求,针对当前中学生在地理学习中存在的一些问题,在中学地理课教学中引入元学习理论,从而彻底改变以往的传统的地理教学思想、地理学习方法、地理课堂内容,将使每个学习的个体对自身学习进行调节和监控,对实现最根本的地理教学目标具有现实意义。其目的在于建立学生在地理学习方面的元学习方法、培养学生的元学习能力、实现终身地理的教学目标。本课题以文献法、问卷调查法等理论方法进行理论性研究。本文在分析、总结、归纳大量资料,形成论文的过程中,兼顾了其研究的理论价值和现实意义。其理论价值在于:本文充分揭示了元学习理论和相关理论的内涵、结构及研究意义;通过问卷调查,揭示当今中学生在地理学习过程中的元学习能力差异并进行分析,得出制约元学习能力培养的条件;最后在此基础上,总结了适合当前地理教学中培养元学习能力的途径,是一篇从元学习理论、元认知理论角度研究中学地理教学的学术论文。其实践价值在于:通过对元学习理论的分析与扬弃,直接将其引入到中学地理教学中,形成先进的地理学习理论,为21世纪的教育改革,为实现终身地理的目标献计献策。文章共分为六个部分,第一部分提出问题:阐述了当前中学生在地理学习中存在的问题,并通过对研究现状的综述,分析了在地理学习中引入元学习理论的价值和意义。第二部分进行了相关理论的综述:论述元学习理论及相关理论的概念、内涵、结构和理论价值。第三、四部分通过问卷调查,得出中学地理元学习能力呈中等水平,并存在着年级及性别差异,总结出制约元学习能力培养的条件:教学内容,教学方法,教学目标,教学环境;学生的学习动机和态度,知识基础,智力水平高低,创新意识和整体意识以及意志品质等。第五部分在调查分析的结果的基础上,在中学地理教学中引入元学习理论,提出了培养中学生地理元学习能力的途径:改革教学内容和方法;创设轻松和谐的学习环境;培养学生良好的学习方法;因材施教;塑造学生良好的心理素质;加强与学生家长沟通和交流等。第六部分结论,提出在中学地理教学中引入元学习理论,必然推动地理教学的改革,提高地理教学的效果和质量,实现终身地理的教学目标,最终建立全面的学习型社会。