情感教育在小学美术教学中是必不可少的。伴随着社会经济的发展和素质教育的大力倡导,各地各学校的美术教学有了长足的发展。美术课作为美术与教育结合的阵地,在提高学生审美素养和陶冶性情等方面有着其他学科不可比拟的优势；同时,小学阶段作为基础教育的重要组成部分,在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养,既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要,更是实现学生可持续发展的必备条件。因此,在教学中有章可依的运用适当的方法研究小学美术的情感教育就显得尤为必要。通过美术教育实践,以小学生的情感发展为研究基点,在教育学、教育心理学等理论支撑下,作者展开对小学美术教学中的情感教育研究,系统的分析了美术教学中情感教育的现状以及积极健康的情感在小学美术教学中的重要作用；并着重系统的论述了在小学美术教学中培养学生积极情感的优势、培养方法和评价原则等。本论文将之前对于“情感教育”、“美术情感教育”、“小学美术”等单一的研究进行了综合归纳,分四部分递进性地进行了论证。第一部分为引言部分,主要介绍了本论文的研究目的和意义、研究依据和创新之处,并对国内的研究现状做了总结和阐述。第二部分以深圳市公明实验学校的学生情感发展为研究对象,阐述了积极健康的情感与小学生的发展有着密切的联系,来说明培养小学生积极情感的必要性。第三部分首先阐述了小学美术情感教育的目的和优势；继而通过对中国知网中有关文章的抽样调查,总结了小学美术教学中情感教育的现状并分析了造成这种现状的原因,以此说明在美术教学中培养小学生积极健康的情感的紧迫性；最后论证了在小学美术教学中培养学生积极健康的情感具有重要的意义。第四部分是本文的核心,在理论研究和教学实践的基础上,运用实际案例论证了小学美术情感教育的内容,主要培养学生的自尊感、责任感和美感以及爱心、自信心和上进心等；培养学生积极情感的方法：整体法和个性法、直接法和间接法、启示法和生成法、反复法和多样法；在情感评价时,应遵循阶段性和连贯性、及时性和主动性、长期性和全面性、灵活性和多样性等原则。最后思考和总结了情感教育在小学美术中的发展趋势。