信息技术与生物教学整合是基于课程整合的理论和方法，培养学生获取信息、分析信息、加工信息、利用信息等能力，从而全面提高学生的信息素养，并内化为自身的思维习惯和行为方式，拓宽学生解决生物问题的思路，培养学生的创新精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。 本文综述了信息技术与课程整合的发展过程、内涵、以及信息技术与课程整合同计算机辅助教学的本质区别，在此基础上，从理论和实践两个方面，探讨了课程整合的意义和课程整合在生物教学中的实施策略。在理论上，以建构主义等理论为依据，对课程整合的优势进行了分析。在教学实践中，构建以整合理念为基础的新型教学模式，并把着眼点放在师专信息技术与生物教学整合的实践中，针对性地开展了实验研究。 通过实验研究表明：信息技术与生物教学整合，能显著提高学生对生物学的学习兴趣，能明显提高学生的信息技术操作能力以及对信息技术与学科教学相结合的理解和应用。实验研究同时也表明，学生综合信息素养的形成以及信息技术对学科教学的促进作用不是一蹴而就的，需要整个教育环境的信息化，尤其是教师信息意识和信息能力对学生潜移默化的影响。 信息技术与生物教学整合中也存在不少问题，如信息基础设施和数字化教学资源建设相对滞后；在“整合”的途径、方式上还需要进一步的改进和完善；课程的整合尚缺乏科学的管理和目标评价机制等等。 本文的最后总结了“整合”实施的经验，还就如何提高课程整合的实效，从而根本上推进生物课程的不断改革，提出了几点建议，如：应大力加强教师的教育理念、信息素养以及“整合”能力的培训；对师生角色进行重新定位；实施保障“整合”的管理和评价策略；重视资源开发和利用等，以充分发挥课程整合的实效性和优越性。进而为今后的课程整合提供理论上和实践上的参考与借鉴。