本文根据语法整合理论和句式语法理论,对现代汉语中的“得”字补语句(不包括表示可能的“得”字补语句)进行了句法、语义以及语法整合方面的研究。希望本文的研究能够为“得”字句的语法研究提供新的视角并且研究的成果能够有助于“得”字句的对外汉语教学。全文共分四个部分:第一部分绪论。首先阐述了为什么要研究“得”字句的语法整合问题,然后考察了“得”字句的研究现状及研究中存在问题,最后简要介绍了与本文研究相关的一些理论和本文研究的思路、方法、意义。第二部分对“得”字句语法范畴进行了研究。首先通过研究“得”字句的语法发展史,确定了最早产生的“得”字句以S+V+得+O+c为句法形式,其意义为“某种行为完成之后致使受事发生了某种变化”。其中的“得”具有“致使义”和“完成义”,我们把这类“得”字句作为“得”字句语法范畴中的原型。然后我们从句法象似性的角度考察了“得”字句句式的概念化特点,并指出:“得”字句句式的概念化特点会影响“得”字句句式义的引申。最后根据前人的研究把“得”字句语法范畴中不同类型的“得”字句分成七类,根据其中“得”字的虚化程度和及物型原则,按照从范畴中心到范畴边缘扩展的顺序对之进行了排列。第三部分首先对上述七类“得”字句分别进行了语义、句法的分析,概括出了每类“得”字句的句式义,证明虽然它们的句式义与“得”字句的原型句式义不同,但是人们还是把它们整合进S+V+得+C句式。然后把各种事件看作输入空间1--事件空间,把句式S+V+得+C看作输入空间2--句式空间,探讨每类“得”字句的语法整合的过程、特点。最后总结了七类“得”字句的语法整合规律,探讨了事件空间和句式空间整合的基础是什么,整合的背后蕴藏着什么样的认知机制。第四部分利用研究的成果对对外汉语中“得”字句的教学提出了两点建议,并从讲授方法、讲授过程中的具体用例以及练习的设计三方面进行了论证。第五部分总结了本文的研究成果、研究意义,指出了研究中存在的不足和今后研究的方向。