随着对外汉语教学的发展,汉语标点符号作为书面写作的重要组成部分,在对外汉语教学中也应该给予重视。本文以重庆大学国际学院留学生的期中和期末考核试卷为研究对象,结合了第二语言教学中的偏误分析理论,对留学生的标点符号使用情况进行了分析。针对不同的汉语水平和不同学习目的的留学生,在写作中的标点符号使用情况进行了分类和偏误分析,总结了标点符号使用中产生的偏误的基本类型,试图在此基础上找到一些对外汉语教学中标点符号教学的基本对策。研究主要搜集了留学生的写作语料来统计留学生对标点符号的使用情况,研究过程中向67名留学生发放了学习汉语标点符号的情况调查问卷。就汉语标点教学的情况,访谈了12名对外汉语教师。通过写作语料分析、问卷调查和访谈三种方式,用Excel软件进行了数据整理和分析。研究结果表明:1)初、中和高级汉语水平的留学生在使用汉语标点符号时都存在着偏误。2)初级班留学生使用汉语标点符号种类相对单一,逗号、句号和逗号的偏误率较高。3)中级班留学生使用汉语标点符号种类较多,逗号和引号的偏误率较高。4)高级班留学生使用汉语标点符号的种类较集中,整体偏误不高。5)数据分析显示,汉语水平越高,汉语标点符号的偏误率越小;标点符号偏误类型与国别也有一定的关系。此外,留学生学习汉语标点的方法和态度,留学生学习汉语的目的,教材中对汉语标点符号的注解和教师对汉语标点符号的讲解都会影响到留学生学习和使用汉语标点符号。最后,根据研究结果,结合标点符号在汉语教学中的实际情况,本文提出了汉语标点符号在对外汉语教学中的基本策略。