幸福观是人们认知幸福的观点、看法、标准、态度。幸福并不只有成人才能感知,处于学前阶段的儿童对幸福已有了初步的感知。本研究试图通过对流动儿童与城市儿童幸福观现状的比较,剖析儿童幸福目标取向、幸福追求方式、幸福评价、幸福期待的特点,呼吁人们为儿童创设丰富的幸福资源,培育儿童感知和体验幸福、创造幸福的能力。在改编已有儿童幸福观调查问卷的基础上,研究者随机挑选120名5-6岁流动儿童、城市儿童进行测查,分析比较两类群体儿童的幸福目标取向、幸福追求方式、幸福评价、幸福期待的特点。结果发现,(1)流动儿童与城市儿童满足于当前的生活,幸福因素主要来自好吃的东西、好玩的玩具以及好看的衣服、有好朋友、和爸爸妈妈在一起、不生病、大人与小朋友都喜欢自己。流动儿童幸福因素排在第一位的是好吃的东西、好玩的玩具、好看的衣服,城市儿童幸福因素排在第一位的是和爸爸妈妈在一起；对于最幸福的事情,流动儿童认为有好朋友是最开心、最幸福的,而有很多钱是城市儿童最幸福的事情；在幼儿园中,儿童幸福因素来自小朋友喜欢自己、开心地玩、老师的表扬、学知识,小朋友喜欢自己是令流动儿童感到最幸福的事情,城市儿童感到最幸福的事情是老师表扬自己；在家庭中,流动儿童感到最幸福的事情是爸爸妈妈给自己买好吃的、好玩的玩具以及好看的衣服,而和爸爸妈妈一起玩是令城市儿童感到最幸福的事情。(2)面对生活中的挑战,流动儿童与城市儿童自主独立意识较强,选择通过自己的努力克服困难均排在第一位,其中流动儿童的比例大于城市儿童；城市儿童更多选择和同伴一起解决问题。(3)流动儿童与城市儿童在幼儿园与家庭中均能体验较高的幸福感,且在家中的幸福感均要强于幼儿园,更多的城市儿童觉得在家庭中更幸福。(4)流动儿童与城市儿童满足于当下的生活,其中更多的流动儿童满足于现在,城市儿童对未来幸福生活的信心要弱于流动儿童。正确的幸福观有助于儿童健全人格的形成。幸福观的培养具体表现为幸福能力,即感知和体验幸福的能力、创造幸福的能力的培育。因此,我们要以身作则,积极乐观对待生活,使儿童感受到生活的美好；提供丰富的幸福资源,引导儿童感知、体验幸福；通过多种方式让儿童意识到幸福要靠自己奋斗,以积极乐观的心态面对生活中的困难与挫折。