随着科学技术在社会生活中占有越来越重要的主导地位，其特有的科技语言在近几十年引起各领域研究学者的广泛关注。为了普及和学习科学，目前学界已存在许多规范的和不规范的科技语篇类型来满足不同身份的学习者的需求，包括为了获得科普常识的儿童学习者，为了学习科学知识的在校学生和为了交流学术发现的科学家和专家。为了学习科普常识，孩子们有大量的规范的儿童科普文章;为了探讨学术发现，科学家和专家们可以通过大量的科技学术论文来互相交流。但是目前学术界并没有任何规范的科技语篇可以符合那些想获得大量科学知识的在校学生和非专业读者的学习要求，他们只能选择从那些艰深的科技学术论文中获得少量的信息。他们面对的一个无法逾越的障碍就是科技学术论文中的艰深复杂的语言远远超出了他们自身的语言水平。　　为了让在校学生和非专业读者能更好的学习这些复杂的科技学术语篇，韩礼德在1997年提出了一种从认知上来解构科技学术语篇中的语法隐喻的方法.诚然，他提出的解构语法隐喻这一观点是一种有效的让复杂交简单的办法，但其使用者必须至少掌握一种语法。这一缺陷让韩礼德的方法落入了和科技学术语篇自身一样的窠臼中，那就是它只适合一部分特殊的专业学者.　　本文借用二语习得的中介语理论把韩礼德的方法定义为“解构隐喻和生成中介语篇”。在韩礼德研究的基础上，进一步把语法隐喻分类，从而建立了一个逆向解构的模型来指导从科技学术语篇向中介语篇的转换。在理论形成之后，本文建立了三个不同语篇类型的语料库，儿童科普语篇语料库、在校学生科技阅读材料语料库和科技论文语料库。而第四个语料库，中介语篇语料库则是通过解构科技论文语料库产生。通过语料库检索工具和正则表达式的使用，本文详细地比较和分析了四个语料库各自优缺点。本文旨在建立一个解构语法隐喻的模型和论证通过这个模型生成的中介语篇对于在校学习者和非专业读者的有效性和可行性.　　本文的创新之处在于通过进一步细分韩礼德的语法隐喻成功建立了一个解构模型。而在使用语料库检索工具AntConc中的正则表达式的编码也是本文的独到之处。本文不仅把韩礼德的解构语法隐喻的理论改良成一个更实用性和系统性的方法，而且为在校学习者和非专业读者从复杂的科技学术语篇学习到他们所需的科技知识提供了一个可行性的认知解构模型，尤其是在缺少适合他们水平的规范科技语篇的学习环境里。