在教育变革过程中,我们可以看到教师作为潜在的变革力量已经受到了广泛关注。然而,如何实现教师在教育中的主体作用,则成为一个迫切而棘手的问题。当前,教育正处在一个转型期,教师作为教育活动中的主体之一,时代对他们提出了新的挑战。教师想在改革实践中经得住重重考验,那么必须发挥自身的能动性,从教师内在自我进行变革。那么,在这个过程中,教师的身份认同就显得尤为重要。身份认同有助于教师给自己的人生价值和职业价值做出积极的定位,帮助他们在教育教学中成为自己,成为教学的主体。因此,在当前教育变革的背景下,教师的身份认同问题就必须得到重视与解决。本文是对江苏省C县农村小学初任教师身份认同问题的一项研究。笔者主要采用了文献法对教师身份认同的相关理论进行梳理,同时根据陈向明质的研究方法,具体为访谈法、个案分析法以及观察法对农村小学教师身份认同进行研究。在本研究中首先呈现了 3位农村小学初任教师的故事。笔者对他们的身份认同进行了纵向梳理,并总结其身份认同现状,分析影响其身份认同的因素,并据此对促进农村初任教师身份认同提出一些可行性对策和建议。教师的身份认同侧重于教师内在的身心体验,一方面它关系到教师个人的职业发展,另一方面也会累及学校和整个教育的长远发展。在整个教师队伍当中,农村小学初任教师以其群体的特殊性而备受关注。在本研究当中:三位农村小学初任教师对自己的身份的认同状况是不断发展变化的。通过本次研究,笔者发现当前农村初任教师身份认同陷入困境主要有以下几个方面:专业性难以提升,在钟老师和王老师的访谈中可以看到,他们迫切希望获得专业发展,但是农村条件资源有限并且缺乏浓厚的学习环境;二是社会处境较低,钟老师和王老师皆认为农村教师声望低,钟老师感到生存压力大,生活的张力让钟老师内心极度自卑。三是教师职业的个人与作为人的教师之间的角色冲突,社会舆论对教师过激的批判与审视,让教师内心充满了矛盾,外在规范对教师的要求与教师内心真实自我不一致。