近年来,自主学习一直是外语教学研究热点之一。继2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》之后,学习者自主成为了我国教育改革目标之一。随着对学习者自主的深入研究,教师自主这一概念引起了国内外学者更多的关注。教师自主是影响学生自主学习效果的重要因素之一,因此在对学习者自主的研究过程中,教师自主的研究是必不可少的。本文的研究问题包括:(1)探讨基于网络的大学英语自主学习环境下教师自主的重要性;(2)分析网络自主学习过程中师生可能遇到的问题;(3)试析基于网络的大学英语自主学习环境下教师自主是否能促进学习者自主的发展;(4)通过研究,对在大学英语网络自主学习环境下如何实现教师自主提出一些有效建议。基于自主学习理论基础之上,研究者就教师自主这一主题对燕山大学网络自主学习中心进行了调查。研究者旨在通过对教师和学生的问卷和访谈,发现大学英语网络自主学习环境下实现教师自主的必要性,学生和教师在网络自主自主教学过程中遇到的问题,以及学生对教师角色的期望。然后通过在自主学习中心的实地课堂观察,进一步证实问卷和访谈结果。运用定性和定量分析相结合的方法,研究结果显示了自主型教师能够提供更有效的途径帮助学习者实现自主。因此,在大学英语网络自主学习环境下,教师自主有很重要的作用。教师自主的实现能够很大程度上促进学习者自主,从而提高学生学习能力和学习效果。本研究具有一定的理论价值和实践意义。从理论上讲,它能够丰富自主学习的进一步研究。实践上,本研究能够促进大学英语教学改革,有助于提高教师自身学习和教学的能力,并为解决网络自主学习和教学环境下存在的问题提供有效途径,从而促进学生的自主学习。