在环境问题日益严重的今天，环境教育被公认为解决环境问题的基本途径。我国学校环境教育主要采用学科渗透式的环境教育课程模式。因此，环境教育的书面评价也渗透于地理学科中。本文采用文献研究法、数理统计法和比较研究法，从从高考评价体系入手，研究了地理高考试卷中环境教育类试题判断标准的构建、高中环境教育变化特征和高中环境教育优化策略三部分内容。第一部分，构建地理高考中环境教育类试题判断标准。通过整理研究国内外环境教育的发展，并结合我国环境教育的目标、内容及地理新课程对环境教育的要求，构建了地理高考中环境教育类试题判断标准。第二部分，高中环境教育变化特征及问题研究。统计并分析我国2004——2013年地理高考试题中环境教育类试题，知我国高中环境教育呈现出的如下变化特征：（1）环境教育发展的地区差异性依然存在；（2）环境教育更加注重环境意识的培养；（3）地理学科中环境教育的综合性、系统性在增强；（4）环境教育类试题在地理高考中的比重增加，环境教育越来越得到重视；（5）地理新课程理念促进了环境教育的进一步发展。另外，我国高中环境教育存在问题主要有传统应试教育的限制、地区发展不平衡、内容体系不均衡和评价题型单一化等问题。第三部分，高中环境教育优化策略研究。根据我国学校环境教育出现的这些问题，提出了高中环境教育学科渗透式教学的对策，主要有以下几点：（1）运用研究性学习同步提升地理课堂质量和环境教育的成效；（2）统筹区域环境教育发展，促进环境教育资源西进，完善环境教育管理体制，强化师资培训；（3）建立有效的环境教育评价机制，提升地理高考命题者的环境意识，增加开放性试题，促进题型多元化；（4）实施环境教育乡土化与全球化相结合的战略。