20世纪90年代以来，信息化浪潮席卷全球，教育信息化已经成为教育改革与发展的必然要求和重要推动力量。教育信息化携带信息时代先进科技的优势，在促进我国教育观念、教育体制、教育管理、教育手段和教育方法等发生根本变革的同时，有力地促进了我国教育的现代化和可持续发展。为了加快教育信息化建设，引导教育信息化健康、快速的发展，全面提高教育信息化水平，必须对教育信息化水平进行科学、合理的评价，使评价结果真实反映教育信息化发展的实际水平，从而通过评价促进教育信息化的发展。深入研究教育信息化系统的特性，建立科学、合理的评价指标体系和评价模型，探索出一套与我国特色的教育信息化模式相适应的完整的、系统的评价理论体系，对于客观评价我国教育信息化发展水平，完善教育信息化发展政策，正确引导教育信息化的发展方向，具有重大战略意义和现实意义。本文采用的研究方法主要有：第一，继承性创新和融合性创新相结合。在继承国内外学者对于信息化和教育信息化评价方法研究的基础上，经过整理、分析、吸收、借鉴和拓展等研究过程，提出适合教育信息化评价的方法模型。第二，理论研究和实证研究相结合。结合信息化理论、教育信息化理论、现代综合评价理论和灰色系统论构造本论文的理论基础，通过对各种评价方法的分析、比较，归纳出其优缺点和适用条件，然后通过对现有的方法进行改进、拓展，建立适合教育信息化特征的评价模型，最后应用模型对黑龙江省中学教育信息化水平进行实例分析。第三，定性分析与定量分析相结合，并以定量为主。对国内外教育信息化评价现状和相关研究成果作定性分析及归纳；在定性分析的指导下，对经典灰色系统理论进行改进和拓展，提出基于灰色区间系统理论的教育信息化综合评价方法。本文研究结果：一是在对我国教育信息化特征和实际状况分析的基础上，通过查阅大量的文献资料，借鉴和归纳国内外学者研究成果，提出适合我国教育信息化实际的评价指标体系；二是在充分利用专家的经验智慧和挖掘实际数据包含的信息的基础上，提出引入主、客观偏好系数的概念，建立了一种将层次分析法、灰色区间熵权法相结合来确定指标综合权重的方法，使指标权重分配更趋合理、完善；三是在对国外信息化测度方法和目前常用的综合评价方法分析、研究基础上，根据教育信息化的特征及信息的“灰”特性，对经典灰色系统理论进行了改进和拓展，建立了基于灰色区间系统理论的教育信息化综合评价模型，使评价结果更为科学、客观、合理，与实际情况更为吻合。