学生评教自20世纪80年代在我国高校兴起,因其体现了“以生为本”的现代教育理念,具有为管理者提供决策依据、提高课堂教学质量等功能,目前已成为我国高校教学管理中的一项制度化的工作,是我国高校课堂教学质量评价体系中最重要的一种评价方式。然而,由于我国高校的学生评教实践开展的时间不长,还在不断的改进和完善,随着我国高校越来越多地将学生评教结果应用于教师的奖励、职称晋升等管理工作中,有学者特别是部分教师对学生评教的有效性产生了质疑。本研究主要基于我国H大学连续五年的学生网上评教原始评价数据,试图通过数据分析的视角来验证学生评教的有效性,探讨学生评教是否具有为教师教学改进提供指导的意义,并针对数据分析过程中发现的问题,为提高我国高校学生评教有效性提出具有针对性和应用性的改进建议。本研究的主要研究内容如下:首先,从学生评教的历史沿革、学生评教的理论研究、学生评教有效性的理论研究三方面对学生评教的研究现状进行综述。接着,按照“总体趋势→可靠性→稳定性→非教学影响因素”的思路对学生评教的信度予以验证,按照“不同评价主体评分是否一致→评分能否较好反映教师课堂教学质量→评价指标能否较好地被学生理解→评教数据隐含的规律是否与教学规律一致”的思路对学生评教的效度予以验证。最后,在理论研究和实证研究的基础上,对我国高校学生评教的改进提出建议对策。数据分析结果表明:学生评教具有较好的可靠性、稳定性;教师对学生平时学习要求严格不是评教分低的主要原因;课程学习难度高不是评教分低的主要原因;个别学科类别的评教分存在整体偏高或偏低;学生的评价主要依据课堂教学,尤其是教学的内容和方法;学生评教能否为教师改进教学提供信息取决于评教指标;学生评教隐含的规律与教学规律相一致。因此,本研究认为,H大学的学生评教具有较好的信度和效度。最后,本研究对提高学生评教的有效性提出如下几点改进建议:加大对教学的监管力度,以提高学生参与评价的自主性;增设对课程的评价,以降低课程差异的影响;使用相对主观的评价指标,以提高学生评教指标的区分度;教师授课结束即开始评价,以提高学生评教的准确性;建立学生评教结果复议制度,以降低教师对评教分数的担忧;重视学生评教后期反馈工作,以充分发挥学生评教的根本功能。