动机被公认为是影响学习者语言学习成就的最重要的学习者个人因素，如果不能很好的了解学生的英语学习动机，很难有效地达到我们的教育目的。但是，目前的英语学习动机研究关注学生无动机和动机降低的几乎没有。艺术类院校学生的英语学习基础普遍比较薄弱，所以在他们身上存在的英语学习动机问题也较多。因此，作者把这一特殊群体作为研究对象，采用定量定性相结合的研究方法，试图发现这些学生在英语学习中的动机问题，探索其英语学习动机的形成过程和原因。本文的定量研究方法用来探究学生的动机强度，动机类型等一系列动机状况，研究中我们发现这些学生动机强度普遍很低，动机类型主要为外在动机以及工具性动机。定性方法用来进一步探寻造成这些状况的根源以及分析动机降低和无动机现象形成的原因。动机降低和无动机在低动机强度学生中非常普遍。研究结果表明，在英语学习中，学生的负面情感体验，低元认知策略使用以及动机激发策略的缺乏，导致了这些动机问题。此外，在导致学生动机降低的诸因素中，教师是最重要的因素。它能够直接或间接的导致学生动机降低因素的产生。本文包含五个章节：在第一章中，作者指出了研究无动机和动机降低的重要性和必要性。在第二章中，作者回顾了心理学和第二语言习得领域各派的动机理论并总结了国内外英语学习动机研究的动态。第三章中，作者首先确定了研究对象中普遍存在的动机问题，然后进一步探究这些问题产生的根源。在第四章中，基于此研究所发现的这一英语学习特殊群体学生的动机问题，作者就如何提高低动机强度学生的英语学习动机提出了自己的建议。第五章是对全文的总结，作者指出本文在研究中存在的不足，并对以后此类研究提出了自己的建议。