启发式教学是人类教育史上的宝贵财富，是获得教学成功的重要途径之一。语文启发式教学就是以启发式教学思想为指导，从学生实际出发，通过教与学的相互作用，发挥双方的积极性，使学生能主动并按科学的方法学习、思考，从而促进其全面发展。语文教学要走出少、慢、差、费的困境，提高教育教学质量，就必须进一步提倡和推行启发式教学。在中国，最早提出启发式教学思想的是古代教育家孔子。古希腊大思想家苏格拉底被称为西方启发式教学的鼻祖。在长期的教学实践中，启发教学理论得到不断的丰富和发展。启发式既是古老的，又是年轻的，是最富有生命力的教学观。正因如此，研究语文启发式教学的目的不仅在于帮助广大教师厘清对启发式教学的认识，尤其是通过对富有典型性的启发式课堂教学个案的分析、研究，明确什么才是真正意义上的启发，明确启发式教学的本质特征，自觉地在语文教学过程中加以运用，提高教育教学质量，而且在于促进教育者“转变教学观念，改革人才培养模式”，“培养学生的科学精神和创新思维的习惯”。本文试图进一步发展和完善启发式教学理论与实践，并希望对语文教学界的同仁提供一定的帮助。 这篇论文包括四个部分。第一部分论述了语文启发式教学的内涵，什么是启发式教学与它的真正含义。第二部分论述了语文启发式教学的渊源、特征和操作。语文启发式教学具有客观性、主动性、互动性和发展性的特征。这四个特征之间既各有侧重，又互相依存和互相促进。启发式教学可以从三个方面来操作，即启发式教学的教学过程、启发的内容和启发的形式。启发式教学的教学过程可分为准备、实施和发展三个阶段。启发的内容包括启发学生的思路、情感和思维；启发学习难点和学习方法等方面。启发的形式主要指导入性启发、研究性启发、鉴赏性启发和迁移性启发四种。论文的第三部分是“课堂教学中实施启发式教学的个案分析”。语文课堂教学中实施启发式教学的方法有很多，如果按照传播的媒介来划分，可分为语言启发、实物启发、文字启发和电声启发等；如果按照学生的思维活动流程来划分，可分为：顺接启发、反向启发和侧面启发。第四部分论述了启发式教学应该贯穿于语文教学的全过程。实施启发式教学，首先要转变教学观念，人才观念；其次要建立良好的师生关系，营造和谐、民主的课堂气氛。