当代社会，信息交流的重要性日益显现，表达自我，展现自我的观念已深入人心。口语教学在世界各国母语教学中愈加受重视。 由于培养目标的特殊性，我国中等职业技术教育突出“强化能力”“学以致用”的特点。而口语教学因其高度的实践意义，对职教学生，尤其是文科类学生日后的从职发展有积极的促进作用，因此近年来，职教语文学科教学中口语教学内容的比重普遍有所加大，许多职业学校甚至对文科类学生专门增设口语课。 然而，从整体上说，口语课这门新兴课程的教学质量并不令人满意——由于长期以来，我国语文学科教学重“文”轻“语”，重理解轻表达，对口语教学的研究相对有限，致使职教口语教学起点不高，目前仅处于经验性的摸索阶段。如何有针对性地探索一条道路，科学、有序、高效地组织好口语教学，便成了关心职教语文建设的人必须面对的课题。 本文共分六部分，第一部分以海姆斯的“交际能力”理论为参照，重点分析说话能力与口语交际能力的区别，以此为切入，明晰现阶段职教口语教学的性质、任务。 第二、三部分为本文的理论依托部分：其中第二部分从语用学角度对言语交际行为进行阐述，分析各种言语行为构成要素在成功交际活动中的作用；第三部分从认知心理学角度，对口语交际过程、口语交际能力构成要素进行分析，并探讨其在口语教学实践上的意义。 第四、五部分为本文的实践依托部分：其中第四部分介绍我国各类中等学校口语教学情况，重点对两套职教、师范类口语教材进行评析；第五部分介绍国外口语活动教学情况，重点分析其活动教学的特点及启发、借鉴意义。 本文最后部分旨在构建职教文科类学生口语交际课程。首先明确口语交际教学的基本原则，其次提出课程构想(包括口语交际教学全程体系，口语交际训练操作模式以及一份教案文本示例)。最后则是对口语交际教学的辅助手段进行探讨。