【摘 要】
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随着新时代教育评价改革的不断深化以及师范类专业认证的推行,现行的体育教师评价指标体系也需进一步完善。体育骨干教师作为体育教师队伍的核心,其评价指标体系的改革更应引起重视,结合新的教育政策进一步完善体育骨干教师评价指标体系,以评价为导向,可促进体育骨干教师的更好发展。师范类专业认证凝练了教师核心素质和能力,对于教师教育质量的保障具有重要作用。因此,构建基于师范类专业认证的体育骨干教师评价指标体系具有
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随着新时代教育评价改革的不断深化以及师范类专业认证的推行,现行的体育教师评价指标体系也需进一步完善。体育骨干教师作为体育教师队伍的核心,其评价指标体系的改革更应引起重视,结合新的教育政策进一步完善体育骨干教师评价指标体系,以评价为导向,可促进体育骨干教师的更好发展。师范类专业认证凝练了教师核心素质和能力,对于教师教育质量的保障具有重要作用。因此,构建基于师范类专业认证的体育骨干教师评价指标体系具有重要的现实意义。本研究首先采用文献资料法和访谈法,初步拟定了基于师范类专业认证的体育骨干教师评价指标体系框架;其次,采用德尔菲法,进一步筛选修改评价指标;再次,采用层次分析法,向专家征求各个指标两两比较重要程度的指标权重,并使用Yaahp计算各级指标的权重,同时形成《基于师范类专业认证的体育骨干教师评价问卷》;最后,基于师范专业认证提出的毕业后5-10年的预期目标,以上海市135名5-15年教龄的体育教师为调查对象,采用模糊综合评价法对其中54名体育骨干教师进行评价,从而检验评价指标体系的合理性及可行性。通过以上研究,得出以下结论:1.基于师范类专业认证构建了体育骨干教师评价指标体系。以师范类专业认证中反映教师核心素质和能力的“一践行三学会”毕业要求为分析框架,运用文献资料法、访谈法和德尔菲法构建了体育骨干教师评价指标体系。该评价指标体系包括师德修养、教学科研、综合育人和自主发展4个一级指标,师德规范、教育情怀等8个二级指标以及符合“四有”好老师的要求等34个三级指标。2.体育骨干教师评价指标体系中师德修养维度的权重最大。采用层次分析法计算了体育骨干教师评价指标体系的各级指标权重,一级指标中,师德修养（0.518）的权重最大,超过了教学科研（0.188）、综合育人（0.216）和自主发展（0.078）权重的总和;二级指标中,各指标权重为师德规范（0.392）、教育情怀（0.125）、体育教学（0.141）、体育科研（0.047）、学生管理（0.101）、学科育人（0.115）、自主学习（0.033）和交流合作（0.045）。3.体育骨干教师评价指标体系的合理性及可行性在应用中得到检验。采用模糊综合评价法进行了评价指标体系的应用,得出上海市5-15年教龄的体育骨干教师基本符合本研究构建的体育骨干教师评价指标体系要求;通过对各评价等级赋值,计算出上海市5-15年教龄的体育骨干教师综合得分为3.521,其中,师德修养方面得分为3.359,教学科研方面得分为3.528,综合育人方面得分为3.825,自主发展方面得分为3.402。由此表明,本研究所构建的体育骨干教师评价指标体系具有较好的合理性及可行性。根据以上结论,本文提出三点建议:第一,体育骨干教师的评价应结合新时代提出的教师核心素质和能力;第二,体育骨干教师在师德修养方面应做到内化于心外化于行;第三,体育骨干教师应不断提升自身发展的内部动力。
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