当下社会处于信息飞速发展的阶段,信息技术的重要性逐渐被人们所认识到。随着新的信息技术课程标准的提出,高中信息技术课程面临着深入改革教学的挑战,目前教学中存在的问题亟待解决。在众多的教学改革进程中,对分课堂这种教学方式受到了各界的关注。对分课堂教学模式是2014年一位叫张学新的心理学教授提出的,他提出的这种教学模式最初是应用于大学课堂,然后逐步渗入基础教育阶段的教学实践当中,众多学科一线教师运用对分课堂的理念设计新的课程教学方式,获得了良好的教学效果,但对于高中信息技术课程应用对分课堂的研究少之又少。在这样的背景下,本研究通过查阅大量对分课堂相关文献资料,并且以建构主义、人本主义和认知主义等作为理论基础构建了用于高中信息技术课程教学的新模式,并且基于构建的新模式设计了相应的教学案例。以此为基础进行准实验研究,加以访谈法等,对照班采用传统教学方式,实验班以隔堂对分的形式实施课堂教学实践。为了保证实验的可信度,在进行准实验研究之前对两个班的学生进行了问卷调查,以确保两个班的学生处于同一知识、兴趣水平上。实验结束后对两班学生进行后测,收集期末测试成绩、调查问卷结果等,验证对分课堂的应用是否能在课堂教学中取得良好的效果。本研究在实验过程中主要进行了以下的工作:（1）查阅对分课堂相关文献资料等,了解国内高中信息技术课程目前教学现状,分析当下教学中所存在的问题。通过查阅国内外相关的文献,分析国内外对分课堂教学模式的相关研究的现状以及对分课堂教学模式的核心理念、研究的现状等理论知识,基于以上相关的理论研究分析在高中信息技术课程教学中采用对分课堂是否可行。（2）以对分课堂教学模式的相关理论为基础,分析高中信息技术教材内容以及高中学生的学习者特征,在建构主义学习理论等的支持下,设计了对分课堂应用于高中信息技术课程的新的教学模型;并借鉴和参考前人研究,对该模型进行细化。根据高一下半学期的教学内容特点,结合学生的知识基础以及对分课堂中隔堂对分的要求,设计教学案例。（3）实施教学实验,通过进行学习兴趣等方面问卷调查的结果及学习成绩等数据的收集,以及对分课堂应用效果的调查,分析对分课堂教学模式在高中信息技术课程应用是否有效。总结在实验研究过程中存在的不足,进行必要的教学反思,以对后续的教学工作起到指导作用。经过研究发现,将对分课堂应用到高中信息技术课程的教学中,有效地提升了学生参与课堂的程度,并对学生学习成绩、学习兴趣有了显著的提升;同时调查问卷结果显示学生对于对分课堂的教学方式十分接受。本研究为一线教师应用对分课堂提供了一些参考,此外某些方面仍存在不足,需要更多教学实践去完善。