信息化的飞速发展给我们的生活带来了天翻地覆的变化,人们的生活节奏变得更加紧凑,这种简单、高效、便捷的生活方式为多数人喜欢。在这样的背景下,教育领域“微课”、“微学习”也随之兴起,成为学生不受时间、地点、环境影响的一种学习资源的补充。与传统教学相比,微课教学短小精悍,灵活性和针对性更强,更容易满足学生个性化学习的需求,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。同时,微课教学能更好地实现优秀教学资源的共享,促进教师间的交流与学习。本文作者通过对相关文献的分析、对涉及到的学生、老师的调查问卷以及对比实验个案研究等方法来说明微课在高中物理教学中的应用以及所起到的作用是怎样的。通过对两个高中平行班的对比实验来分析微课在对于学生的物理成绩和对物理的学习兴趣的影响程度。分析两个班几次物理考试成绩之后得出结论:微课的加入能够帮助学生们提高物理学习成绩并且能在一定程度上提高学生们对于物理的学习兴趣。尤其是在许多复杂的、不可视的、难以想象的物理知识点上微课的优势更加显著。微课这样一个新的方式能够培养学习自主学习的能力,提高他们学习物理的兴趣。通过本研究得出,微课作为一种新的教学辅助手段,可以渗透到课前预习、课堂学习、课后复习等教学过程的每一步,并起到良好的辅助效果。本论文共分为六章。第一章为绪论,主要介绍了微课的研究背景、研究内容以及国内外研究现状。第二章为微课教学的理论探讨,主要介绍了微课教学的理论基础,有建构主义学习理论、边际效应递减原理、混合学习理论和人本主义学习理论。还介绍了中学生常见的问题和微课教学的特点。第三章介绍了对部分学生和教师的问卷情况以及访谈情况,经过问卷和访谈得出可以在高中实施的微课教学。第四章介绍了微课教学应用于高中物理课程的实践,包括在《静摩擦力》、《全反射》、《分子的热运动》、《带电粒子在磁场中的运动》、《力的合成》的微课辅助教学实施。第五章介绍了教学实验的结果和数据。实验结果显示:总体来说,微课辅助物理教学效果明显,尤其是针对电、光、热学的知识点,学生们不仅提高了物理成绩,对物理的学习兴趣也明显提高。对于着重记忆公式或者不是依靠现象的知识点,学生课上表现更加积极,但成绩提高不明显。第六章介绍了本文创新点并进行总结与展望。