伴随着知识社会、信息时代的日益跟进,人们对于21世纪人才的定义已经从“知识工人”变为了“聪明的创造者”。这一人才需求的转变,引发了教育领域一场全面且深刻的变革,即从“以教为中心”的教学范式向“以学为中心”的新教育范式转变。因此,突出学生在学习中的主体地位、强调学生积极主动的自我建构并指向学生高阶思维能力及终身学习能力的深度学习应运而起。但是,在真实的初中语文课堂中,深度学习的落实并不理想。这一方面是因为部分一线语文教师对深度学习的理论认识不够,没有意识到深度学习对学生发展的重要性;另一方面也因为立足于语文学科教学从课堂实践角度出发的深度学习实证性研究少,教师可借鉴的具体操作不多。而笔者在一次偶然的文献阅读过程中发现,课堂提问作为语文教学实践中最主要的教学方式之一,对激发学生思维、促进知识整合、引导概念建构具有重要意义,可作为助推初中学生语文深度学习实现的有效路径。因此,本研究在梳理深度学习和课堂提问基本概念理论的同时,努力探寻二者之间的意义关联点,发现,深度学习与课堂提问存在诸多共性要素,如都重视学习中学生主观能动性的发挥、都强调学生对知识的理解、都指向学生批判性思维等高阶思维能力的发展等。于是,立足于二者之间的关联,笔者利用问卷调查、课堂观察以及教师访谈等手段收集有关当前初中语文课堂提问现状的信息材料,并对材料展开详细分析,归纳得出深度学习理念下初中语文课堂提问所存在的提前设计不足,问题质量不高;问题关联不够,分散不成珠串;提问对象固化,答问机会不均;候答时间不足,思考深度受限等几大问题。继而,针对以上问题提出高标准严要求,强化问题设计;增公平添趣味,创新叫答形式;尊主体表信任,给予候答留白;倡多元尚正面,巧用理答评价等一一对应的解决策略,试图通过帮助一线教师优化语文课堂提问从而落实初中语文深度学习。