语文课堂教学是语文教学的重要的组成部分，而语文的阅读教学则是语文课堂教学的核心和基础，在语文课堂教学中承担着关键的任务，解决着最基础的问题，可以说是在一定程度上决定了语文课堂教学的质量。因为文本文本身具有开放和多义性的特点，所以同一作品，因读者的知识储备、生活感受和审美体验的不同会对文本产生不同的理解。由于语文的开放性所以在理解文本时就会有很多的可能性，在多元解读上很能体现出这一点。笔者从当前中学语文文本阅读教学现状入手，文本多元解读的缘起及意义进行了阐述，以现代文学理论和中学语文课程标准为理论基础，结合实际教学案例，探讨文本多元解读的方法，反思教学中出现的问题，从而更能全面的提高学生的语文能力。全文共由四部分组成。第一部分论述中学语文文本多元解读教学的缘起及意义。本文从语言模糊性、主体个性解读、文本多义性和新课标的内在要求几个方面探讨了文本多元解读在语文教学中存在的必要性和可能性，通过详细的论证从而总结出文本多元解读在语文课堂教学中的多层意义。第二部分论述中学语文文本多元解读教学的理论阐述。本章包含基本理念和理论依据两个层面。阐述了多元解读的界定和内涵，并且以接受美学理论和对话理论作为文本多元解读的强大理论依据，为多元解读教学的实施提供契机。第三部分论述中学语文文本多元解读教学的实践探究。从多元解读的实践指导策略的方面加以分析，这一部分是本文的核心内容。根据语文阅读教学的基本目的，针对文本多元解读教学中出现的问题和学生良莠不齐的实际知识结构状况，结合具体教学实例从语言文字、意象组合、人物形象和主题意蕴四个方面解分别阐述了中学语文文本多元解读的方法，使之真正理解文学作品的内涵。第四部分论述中学语文文本多元教学的反思。以在课堂教学中面临的实际问题入手，针对这些问题进行反思，减少今后在多元解读教学中的弯路，从真正意义上实现多元解读教学。总之，多元解读在文本阅读中是一个不可忽视的存在，它对学生的个性张扬和人格的完善都起着推动的作用。多元解读是学生学习主体地位的体现，能够增强学生的创造性思维和语文素养。因此，语文教师要更深入的去探索多元解读教学，使语文教学更加有序健康的发展。