随着《中国教育2035》规划的颁布,教师教育以及教师的专业发展逐步受到社会的关注。职前教师作为我国未来教师的生力军,在推进中国未来教育事业发展上具有重要作用。同伴互助模式促进教师成长以及专业发展一直以来都广受教育界认可。在文献分析的基础上,根据目前国内外职后教师同伴互助现状提出职前化学教师同伴互助培养模式。从职前教师专业知识能力、教学设计能力、课堂授课能力这三种能力的培养方面开展职前教师教育实践活动,探究这一培养模式在职前化学教师培养中的作用。本文采用混合研究法开展教育研究。用文献分析法分析目前国外教师同伴互助培养模式研究现状,总结出同伴互助的研究历史、主要特征以及活动形式,并重点分析这一模式在职前教师教育中的应用情况。用文献分析法总结国内职前教师同伴互助教育研究的基本类型。用内容分析法研究国内职后教师同伴互助模式的基本情况,通过相关文献的可视化图谱分析出同伴互助的教学策略、教学理论知识以及未来发展前景。在“职前化学教师专业知识能力的同伴互助式培养模式”的实践活动以及“职前化学教师教学设计能力的同伴互助式培养模式”的实践活动进行的过程中,采用试卷、问卷、评价量表等方式评估职前化学教师在培养活动进行前后的情况,并将这些数据作为职前教师的前后测成绩。研究对象选择本校2018级化学教育专业的职前教师。他们的化学教育教学能力没有较大差别。在进行研究的过程中采用自愿参与原则,所以得到的研究数据基本符合研究对象本人的情况。对得到的相关数据进行统计分析,从而判断出这两个培养模式的效果。然后用案例法,针对两个基础不同的职前化学教师,开发出两个“职前化学教师课堂授课能力的同伴互助式培养模式”的活动案例。案例一模拟教师A的课堂“氯气的性质”和案例二模拟教师B的课堂“氯离子的检验”是小组成员基于同一课题(选自2019人教版高中化学必修一第二章第二节的“氯及其化合物”课题)进行不同角度的思考而形成的模拟课堂案例。案例内容包括:互助小组的构建、活动方案的确定、模拟教师课堂实录、互助小组自评互评、教师针对点评以及总结等内容。通过以上内容可以得出以下结论:(1)职前化学教师同伴互助模式能显著提升职前教师专业知识能力。通过对试卷以及问卷结果分析,发现这一培养模式能够提高职前化学教师的学习成绩、提升学习兴趣以及学习的自我效能感。(2)职前化学教师同伴互助模式能有效提升职前教师化学教学设计能力。从评价表结果可知,对比传统教师教育,同伴互助模式能更好的提高职前教师课程知识、职前教师知识、评价知识等方面的能力。(3)职前化学教师同伴互助模式能提升职前教师课堂授课能力。根据案例情况,两位模拟教师在接受同伴互助培养后,课堂授课能力得到了明显的提高。