《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：教育要“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”[1]；要“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”[2]。规划同时提出“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧”，“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”[3]。PBL（基于项目的学习）教学模式将课堂教学和“真活真干”结合起来的一种教学方法。在教育改革的大环境下，在学生就业压力日益增加的情况下，高等职业学校（以下简称高职）如何在教学模式上寻求崭新的突破一直受到社会和教育界的普遍关注。以项目为基础展开学习和教学更有利于学生能力的提高，能有利于知识和技能应用能力的培养，成为高职教育的全新思路。基于项目的学习是由英文“Project-Based Learning”翻译而来，简称PBL。本文研究了PBL在高职教育影视制作专业中的课堂应用策略，力求探索一条适合专业的实用教学模式。本文一共分为五个章节，第一章是绪论，主要介绍了论文研究和提出的背景以及国内外对于这个论题的研究进展；第二章是关于PBL的概述，主要从涵义和理论基础方面进行了阐述；第三章为PBL教学法在高职院校影视制作专业课程中的应用策略研究。本部分主要介绍了实施PBL教学法课程选择策略、项目选择策略、PBL在影视制作课程中的应用策略以及教学实践结果分析及结论。文章对选择哪些课实施PBL，选择什么样的项目进入课堂，尤其是分别对基于项目的教学指导策略、基于教学过程的项目实施策略和基于不同年级的项目实施策略进行了系统的阐述。第四章为实施PBL教学模式应注意的问题。文章主要针对实施PBL过程中学生的角色和任务、教师的角色和任务以及项目的规模和层次等几个方面进行了分析。第五章对本课题的研究结论做了总结，并对PBL教学模式进行了展望，提出了本研究的不足和下一步拟研究的问题。