近年来，新课程标准和素质教育的大力提倡促进了语文教学改革的不断深入，各类教育教学方法不断翻新，其中古诗词“含不尽之意于言外”的特点就让很多语文教师开始思考运用情境教学的价值和意义，也尽力在课堂实践中创设情境。但从古诗词教学的课堂实践来看，创设的教学情境往往收效甚微，甚至事与愿违。本文作者对目前初中古诗词教学中情境创设的现状进行了调查分析，并结合当前初中生的心理特点和新课标的要求，阐述了在初中古诗词教学中进行情境创设的必要性。按照建构主义的“知识建构论”、情境认知与学习理论、杜威的实用主义教学理论，并依据情境创设的直观形象原则、主体参与原则、审美沟通原则，开展初中古诗词教学的情境创设研究，提出了实施初中古诗词教学进行情境创设时要运用“情”“思”“美”的策略。本文重点研究了初中古诗词教学中情境创设的四个实践操作方法和具体实施过程：从音乐、图画、生活经验、语言的角度创设导入情境；通过读出音韵之美、情感之美、意境之美来创设美读情境；对教材体系下古诗词中的主要意象进行整理并认识其文化内涵，于情境的创设中还原意象；在类比情境中探求诗的联想与象征意义，把握诗的情感主题与艺术特色，提高语言的感悟力和鉴赏力。