数学已日益成为现代文化的重要组成部分。学会数学交流已成为各国数学课程共同关注的重要内容。数学交流是指数学学习与教学中使用数学语言，数学方法进行各类数学活动的动态过程。它包括信息的接受、加工和传递。影响数学交流的因素主要有五个方面：(1)语言的运用；(2)数学基础知识；(3)数学表示；(4)问题解决；(5)数学情感与态度。如何评价中学生数学交流的能力?中学数学教学中哪些策略可以促进学生数学交流能力的提高?本文对此进行了阐述与研究。本文主体分为五个部分。第一部分：导言。概述了数学交流的相关理论、内容，包括数学交流的意义，数学交流的研究探源及现状，并提出了本研究要解决的问题。第二部分：数学交流评价研究的理论。重点介绍了数学建构主义学习观，罗杰斯非指导性教学理论，数学表现性评价原理。第三部分：构建数学交流评价方案。首先分析了影响数学交流的因素；在此基础上初拟中学生数学交流能力评价量表，然后根据特尔斐法确定数学交流能力评价量表。第四部分：通过数学交流两个评价案例，介绍数学交流评价量表的使用方法，并对评价效果进行分析，得出不同数学素材、不同组织形式对数学交流水平的影响的相关结论。第五部分：根据理论分析以及实证研究的结果提出了培养中学数学交流能力的5种策略。