听作为四项语言技能之一,在交流中充当一个重要角色。听是重要的语言输入,是习得其它三种语言技能的基础。本研究以认知心理学中图式理论为出发点,分析了外语听力过程的实质,指出听力理解过程是“自上而下”和“自下而上”两种交互式图式模式。并且着力探讨高中英语听力教学与图式的关系,并就如何将图式理论应用于听力教学提出了一些具体的建议与方法,如利用关键词及上下文预测下文,看图讨论导入话题,激活与话题相关的背景知识,引导学生对听力材料的内容进行预测,以提高听力理解和听力教学效果。为此,本研究对温州市某一重点中学高一学生展开了为期一年的教学实验,从前测、后测和两次考试中收集数据,并从调查问卷和访谈等获取了学生学习态度转变,克服心理障碍,逐步掌握英语听力策略技巧的个体信息和整体状态。结论表明,教师应通过运用图式理论来指导听力教学,学生掌握了一定的听力技巧,增强了对英语听力的自信心和兴趣,提高了英语听力能力。因此,在高中英语听力教学中,教师应当帮助学生建立相关的背景知识,增强预设能力,建立并激活相关图式,应用两种信息处理方式,形成新的英语听力学习模式。在提出教学建议的同时,希望本文的不足之处能在将来的研究中得到弥补和纠正。