【摘 要】
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本文对音乐教学逻辑的探讨起于一些课例的观摩。当代音乐课程经历上世纪八十年代以来两次较大改革,在课程内容不断丰富的同时,对教学也提出了更高的要求。音乐教育带有人文学
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本文对音乐教学逻辑的探讨起于一些课例的观摩。当代音乐课程经历上世纪八十年代以来两次较大改革,在课程内容不断丰富的同时,对教学也提出了更高的要求。音乐教育带有人文学科的特点,音乐教学包含体验性的活动。这决定了,音乐课程的教学与其它学科,特别是理科科目的教学有很大不同。但音乐有其内涵和外延,教学也有其规律。依据音乐学科特点和教学规律的教学是符合逻辑的教学行为,而这样的教学必须建立在清晰的概念和深入思考的基础上。本文分析了若干课例,从音乐学科理论和教学理论的角度对音乐教学中的非逻辑现象进行探讨。
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