随着信息化发展的浪潮，教育信息化越来越受到世人的重视。班班通是在多媒体技术和网络技术支持下发展起来的，是教育信息化发展的产物。基于班班通的教师课堂教学行为研究不但可以进一步丰富课堂教学行为的理论研究，而且有助于教师改进教学行为以适应新的教学环境，更有助于进一步优化班班通以适应教学要求。论文通过文献的分析与归纳，梳理了国内外课堂教学行的相关研究，总结了基于班班通的课堂教学行为的内涵和外延；开发出了班班通课堂教学行为观察表，并通过实地考察和征求教师意见进行了完善；对32节课堂录像和10节实地课堂进行了观察和数据统计、分析，并且从不同年级、教师性别、教师年龄等角度比较与分析教师课堂教学行为，揭示出了班班通课堂教师教学行为的特点与规律。首先，论文认为基于班班通课堂的教学行是指教师在先进教育理念指导下，为了促进学生的学习与发展，在班班通课堂环境中使用班班通系统以及班级中其它的各类教学用品与工具开展教学的活动。其次，论文提出班班通课堂教学中教师教学行为具体可以划分为讲授行为、展示行为、演示行为、师生互动行为、活动组织行为、教学设备操作行为，并可以进一步划分为23种具体的教学行为。最后，论文分析班班通课堂教师教学行为状况，发现教师教学行为中师生互动行为是出现频率最高的，但不同年级、不同性别和不同年龄段的教师使用的频率又有一定的差别。从年级、性别、年龄、科目等几个角度来看，教师的教学行为呈现出了一定的差别。此外，论文通过对比采集来源于实地课堂和教学录像的数据，发现实地课堂和教学录像中教师的教学行为也呈现了一定的差别。