“博洛尼亚进程”的目标是在欧洲范围内建立可比较的和一致的学位制度标准和质量保障标准,并在2010年建立“欧洲高等教育区”。博洛尼亚宣言标志着“博洛尼亚进程”的正式启动,随后成员国的教育部长每两年召开会议来衡量“博洛尼亚进程”的成绩和下一步的发展,这些政府会议分别在布拉格(2001)、柏林(2003)、卑尔根(2005)和伦敦(2007)举行。从博洛尼亚宣言到伦敦公报,“博洛尼亚进程”的核心内容为:实行清晰、透明的和可比较的学位制度;建立一个本科和硕士为基础的高等教育体系;建立欧洲学分转换体系;促进师生和学术人员流动;保障欧洲高等教育的质量;促进欧洲范围内的高等教育合作;重视终身教育;促进高校和学生积极参与合作;增强欧洲高教区的对外吸引力;加强博士研究以及欧洲高教区与欧洲研究区的合作。本文主要探讨了卑尔根公报以来“博洛尼亚进程”的进展情况,同时分析了其面临的挑战,并预测了其发展趋势。全文共分五个部分:第一部分:介绍选题缘由以及目前国内外的研究现状,并对相关概念进行界定。第二部分:分析“博洛尼亚进程”产生和发展的历程。第三部分:从三级学位体制的改革、促进师生流动和学位认可的博洛尼亚工具、学生支持服务和学生参与、高等教育质量保障、终身学习方面介绍“博洛尼亚进程”的进展状况。第四部分:分析“博洛尼亚进程”给欧洲高等教育和世界其他国家的高等教育带来的影响。第五部分:论述“博洛尼亚进程”面临的挑战,展望2010年后“博洛尼亚进程”的发展趋势。