随着新课程改革理念的不断深化,课堂教学已经逐渐改变了满堂灌的做法,教师们也逐渐有了对话意识,并开始有针对性的通过课堂与学生进行对话沟通。但遗憾的是,目前教学现实中,低效、无效对话大量存在,对话教学效果难以显现。为了进一步深化初中英语课堂师生言语互动的对话性认识,促进有效对话,本研究对宜昌市外国语初中六名英语教师的课堂进行课堂观察,并对该校七、八、九三个年级学生进行问卷调查加以辅助和佐证,以此对初中英语课堂对话教学有效性进行研究,旨在为构建新课程背景下的高效课堂对话模式提供参考和建议,为教师在初中英语课堂上能够有效运用对话教学建言献策。本研究从IRF话语分析理论和社会文化理论出发,基于吴志华教授提出的对话教学有效性分析框架,结合初中英语课堂教学实例,分别从对话教学的三个层面,即对话结构、对话单元和对话模式展开调查研究,发现目前初中英语课堂对话教学实践还没有取得应有的教学效果,对话教学有效性偏低,具体如下:首先,从对话教学有效性分析框架的对话结构来看,单一的三元IRF结构使用率高,在此对话结构下,教师起主导作用,学生较为被动的接受知识,不利于师生的深入对话互动。非三元结构中无回应无反馈对话结构依然存在,导致低效甚至无效对话;其次,从对话单元来看,权威式对话单元使用率高,容易形成单一的三元结构,不利于学生思维的发散和言语实践,形成低效对话;最后,对话模式简单,教师不会随着学生应答的变化而灵活调整原计划内容的对话结构,造成课堂话语模式和知识点衔接断裂、不连续流畅。由此可见,目前在初中英语课堂中还没有完全发挥出有效对话教学的优势,对话教学有效性有待进一步提高。此外,本研究针对初中英语课堂对话教学有效性分析中所揭示出的问题,对有效对话教学提出以下建议:第一,教师和学生都要树立正确的对话意识;第二,初中英语课堂师生对话要实现从简单到复杂以及多样化的结构化;第三,构建新型师生关系,优化英语课堂对话环境和氛围。