在研究教师专业发展的进程中,人们不仅关注了教师应具备的理论性知识,更着眼于教师自身特有的实践性知识。这种受个人的经历、意识、风格及行为方式的影响,带有明显的情境性、个体性的知识,提高了教师的专业地位,为教师专业发展奠定了坚实的基础。对于师范生来说,追求并实现实践性知识的生成和积累,不仅对今后的教学实践有帮助,更体现了对教师专业化的自主性诉求。高师院校的师范生是未来教师的主要来源,他们的成长对未来的师资力量和教育趋势的发展起着关键性作用。因此,师范生的实践性知识理应得到高度重视。此外,教育实习作为师范生培养期间最直接、最系统的教学实践活动,是教师教育培养的重要组成部分,也是师范生实践性知识生成的关键课程,对师范生实践性知识的生成和积累有着至关重要的作用。因此,本文旨在通过对教育实习前后师范生实践性知识的现状调查的结果比较分析,明确教育实习对师范生实践性知识的影响。本文通过问卷法和访谈法,对师范生实习前后实践性知识的现状进行调查,具体通过对师范生自我的知识、课程的知识、一般教学法知识、学科教学法知识、学科内容知识、关于学生的知识和反思的知识七方面情况的现状调查、比较和分析,再结合个人叙事的研究方法,探讨教育实习前后师范生各个方面的实践性知识发生的变化,明确教育实习对师范生实践性知识产生的影响,并从数据和访谈内容中发现师范生实践性知识发展过程中存在以下问题:师范生获取实践性知识的途径狭隘;师范生对教学活动态度不端正;师范生反思的主动性不高;部分知识实习前后无显著性差异。在探究原因的基础上,结合研究结论和相关教育理论,从高师院校、实习学校和师范生自身三个方面出发,提出师范生实践性知识的生成和发展的策略,为培养出优秀师资奠定坚实的基础。