校本课程开发是我国教育应对21世纪科技信息化、经济全球化、政治多极化、文化多元化而提出的要求。它已经成为当前我国课程改革的一项重要举措。它在增强课程对地方、学校及学生的适应性，促进学生个性的发展、教师专业化的发展、学校特色的形成等方面都具有重要意义。 本论文通过文献研究法总结和借鉴校本课程开发的理论和实践研究的成果，运用后现代课程理论和行动研究的理论，探索在新的课程理念指导下，以促进学生发展为核心的，整合海口市当地社会发展的需要和思想品德课学科知识的，以社会实践活动为主要形式的思想品德校本课程开发的模式和方法。我们以师生共同开发建构课程的形式，进行“了解海口、热爱海口、建设海口”的思想品德校本课程开发的研究，根本目的是想充分挖掘当地的课程资源，创设适合学生的课程，增强思想品德课程的实效性，促进学生素质的发展，为学生成长为未来的合格建设者奠定基础。 本论文的主要内容有： 一、校本课程开发的理性思考。介绍了校本课程开发的定义、产生的背景、历史及研究现状。 二、“了解海口”的校本课程开发(全称“了解海口、热爱海口、建设海口”的校本课程开发)的构想与实践。这部分内容，主要从情景分析、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的方面，论述了“了解海口”的校本课程开发的理论基础和具体实践。阐述了以学生发展为本、师生共同建构、动态生成、个性化的课程理念的理论依据和内涵；阐述了“做了解海口、热爱海口、建设海口的自尊、自信、有责任的合格市民”等课程目标确立的依据；阐述了“感受海口优美的自然环境”、“走进海口的红色经典”、“体验今日海口的巨变”、“与成功人士面对面”、“立志成为海口的合格建设者”的课程内容的选择依据和生成方式；阐述了以社会实践活动的方式实施课程的依据及具体形式；阐述了本课程评价的理论基础——发展性课程评价的理念和内涵，以及在本课程评价中的具体应用。 三、“了解海口”的校本课程开发的反思与改进。主要是通过反思总结处在试验阶段的“了解海口”的校本课程开发研究已取得的成果及存在的问题，为后续的校本课程开发活动的改进提供依据。 本研究丰富了思想品德校本课程开发的理论和实践，丰富学生良好思想品德形成的研究，提高了本人对校本课程开发的研究能力，带动本人所在的义龙中学校本课程开发的研究。