党的十九大报告提出了乡村振兴战略,实现乡村振兴,必须提高乡村教育质量。加强乡村教师质量建设,打造一批素质硬、能力强的乡村教师是时代的必然需求。乡村小学班主任是乡村教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者,在孩子的健康成长过程中起着举足轻重和不可替代的作用,其胜任力水平的高低决定了对乡村孩子教育引领的成效。为此,对乡村小学班主任胜任力标准展开研究无疑具有重大的现实价值。遗憾的是,目前关于乡村小学班主任胜任力问题的探讨非常罕见。基于此,本文将立足于乡村振兴背景,综合运用文献研究法、访谈法、德尔菲法和问卷调查法等研究方法,来构建乡村小学班主任的胜任力标准。本文共分为五个部分:第一部分为绪论。该部分首先阐明选题的背景;接着阐述研究意义和研究方法;最后界定相关核心概念。文中指出,乡村小学班主任是指学校委派全面负责教育和管理班级学生,并承担一定的教学任务的城镇以外区域的小学教师。乡村小学班主任胜任力是指在乡村小学这一特定的组织中,班主任能够全面负责管理班级事务和实施教育教学等任务所必须具备的观念、知识、能力和品格等的总和。第二部分即论文的第一章。该部分主要阐释乡村小学班主任胜任力标准的构建依据。基于乡村小学班主任胜任力标准要同时满足教育理论、教育实践和教育政策的需要的思考,本文认为构建乡村小学班主任胜任力标准的依据来自理论、政策及实践三个维度。其中,理论依据主要有胜任力冰山理论、人岗匹配理论和教育评价学理论;政策依据主要有《中小学班主任工作规定》等;教育实践主要来自于已有的班主任专业标准、优秀班主任的评选标准及优秀乡村教师的评价标准等。第三部分即论文的第二章。该部分主要探讨乡村小学班主任胜任力标准的构建思路与原则。本文先构建乡村小学本班主任胜任力标准的框架,然后构建乡村小学本班主任胜任力标准体系。并坚持科学性、可行性、客观性和乡土性等四大原则。第四部分即论文的第三章。主要探讨构建乡村小学班主任胜任力标准的框架。基于对文本资料的分析,结合对乡村小学班主任的访谈。本文认为乡村小学班主任胜任力标准框架主要体现为专业观念、专业知识、专业能力和必备品格等四个维度。第五部分即论文的第四章。该部分主要探讨的内容是构建乡村小学班主任胜任力标准的体系。在经历草拟、专家征询和大样本问卷调查等过程后,最终确立了乡村小学班主任胜任力标准体系。本文认为乡村小学班主任胜任力标准体系由“教育观念”、“专业知识”、“专业能力”和“必备品格”等4个一级指标,教育目的观、班级管理知识和自主专业发展能力等14个二级指标以及学科专业知识、人际沟通协调能力、热爱乡村教育事业和吃苦耐劳等49个三级指标组成。之后,对乡村小学班主任胜任力标准体系的结果进行进一步的阐释。本文认为作为乡村小学班主任,应该秉持“育乡娃”与“兴乡村”相结合的教育观念;具备乡村特色鲜明的整合性知识;具有胜任“一岗多责”的能力以及彰显“新乡贤”的品格等。