20世纪80年代后,人们逐渐意识到有关教学的研究不能够仅仅停留在教师的外显行为上,更应该深入的探索教师的内心世界。教师信念成为国内外学者研究的热点。教师信念不仅直接影响着教师在课堂上的教学行为以及其他日常教学工作,而且对教师自身的专业发展也有着巨大的影响。研究教师信念对于教师发展、学生发展和教育改革都具有重要的意义。教师隐喻使教师信念更加外化,从教师隐喻的角度可以更加深入的研究教师信念,能帮我们更为深入地了解教师的所思所想。本研究主要聚焦三个方面的问题:1.高中英语教师信念的现状如何?2.教师信念中所隐含的教师隐喻情况如何?3.影响教师信念变化的因素有哪些?作者采用定量研究和定性研究相结合的方式,对内蒙古师范大学附属中学,呼和浩特第14中学,铁路第一中学和土默特中学的71名英语教师进行问卷调查,并对其中的4名英语教师进行了深入访谈。本研究以建构主义和教师认知为理论基础,在教师隐喻视角下对学生管理、英语课程、教师教学、评价和学生学习五个维度进行了分析。研究结果表明:1.高中英语教师的整体信念是开放和积极的,并且与普通高中英语课程标准的教育理念相符合。英语教师在五个维度方面的信念有一定的差异,其中,英语课程信念最为开放和积极,评价信念是五个维度信念中最趋向于传统和保守的,处于中间水平。2.教师对“艺术家”和“革新者”的教师隐喻高度认同,也认可“淘金者”和“合作性的领路人”、“园丁”和“体育教练”的隐喻,并且对隐喻中的“修理者”、“专家权威”、“教书匠”表示不认同。其中,对“体育教练”的认同属于传统的教师信念,主要是由高考下的巨大压力导致的。3.英语教师信念受到内部和外部两种因素的影响,如教师之前的经历、教学经验以及对自身的反思;普通英语课程标准、高考以及学生的表现。基于研究结果,作者从学校和教师两个方面提出了培养积极的教师信念的建议,包括学校营造合作型教师文化,建立公正、有效的教师评价制度,关注教师群体的心理问题等。同时教师可以撰写反思日记或通过听取学生反馈来促进自身教师信念的积极发展。