随着我国基础教育阶段改革的不断深化,党和国家开始注重对学生核心素养的培育,教育领域对核心素养进行了深刻剖析,从多方面对核心素养进行解读,使核心素养的研究加速前进,成为了引领我国教育改革的统领性概念。在核心素养背景下,促进中小学间体育课程的有效衔接,通过设置合理的教学目标、科学的教学内容、有效的实施以及精准的评价,激发学生学习兴趣、形成运动能力和塑造体育精神。本次研究是结合核心素养理论和体育课程衔接内在含义,从课程目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价几个方面提出对策建议,借鉴运用到中小学体育课程衔接阶段。本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法、数理统计法对中小学体育课程衔接情况进行了调查,以核心素养理论为研究基础,从运动能力、健康行为、体育品德三个维度对中小学体育课教学进行有效衔接研究,得出以下结论:（1）运动能力是基础,在培养运动能力情况下可以促进健康行为和体育品德发展;健康行为是发展的核心,培养好的锻炼习惯,促进身心和谐提高社会适应,是通过体育学习要达到的核心;良好的体育行为是保障,可以提高运动能力,改进健康行为。所以说三者之间是密不可分的,相互促进,应把三者看做一个整体,促进学生全面发展。（2）以核心素养为总目标,发展学生的运动能力、健康行为和体育品德。小学学段学生的关键能力主要是发展敏感期的运动素质和基本运动技能,发展的必备品格是运动参与、体育情感和体育品格,中学学段关键能力是运动项目技能和敏感期运动素质,必备品格是体育情感、体育品格和运动习惯,有侧重点的进行中小学各学段的培养。（3）根据学校实际情况选择体育课教学内容,虽然学习的运动项目不同,但各项身体素质的发展情况是可以根据年龄阶段达到相似统一。学校切实根据学生身体各方面发展规律结合实际情况选择教学内容,依据年龄的增长提升运动难度。对各阶段学习情况采用等级考核,即采用定级不定项的方式,完成该阶段的学习,达到该阶段的等级。（4）根据体育课教学内容,创新体育课教学方法,结合师资场地情况采用情景式教学法、问题教学法、结构化教学法、信息技术教学法等,提高学生学习积极性。根据学校条件采用“体育选项走班制”组织形式,有利于学生运动技能的掌握和形成,利用体育社团活动、课外体育活动和课余体育竞赛多途径发展学生运动能力和锻炼习惯,家庭、学校、社会多方面联合培养,共同促进学生体育核心素养的发展。（5）在小学阶段应建立一套学生综合素质评定手册,跟学生升学情况走,像个人体育学习档案一样。学生小升初后,初中教师就可以查看手册,了解学生体育学习情况,因材施教合理安排教学内容。在手册上面详细记录学生运动等级,包括每个阶段学习的教学内容,各方面机能水平状况,也可结合学生综合素质手册,安排初中阶段运动项目。