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本研究旨在探讨汉语特异性语言损伤儿童(Specific Language Impairment,简称SLI)是否在词语学习上存在困难,是否能够有效加工词语中的语素义线索来帮助其词语学习,同时考察了语音工作记忆能力对其学习的影响。本研究考察了16名平均年龄7岁8个月的汉语SLI儿童,和与其实龄、性别匹配的16名典型发展儿童的词语学习能力。通过快速映射的词语学习范式,测试了两组儿童学习32个新词语后的理解和产出。所学词语分为四种类别：特征语素+范畴语素类(在下文中简称特征范畴类)、特征语素+无意义音节类(特征类)、无意义音节+范畴语素类(范畴类)、无意义音节+无意义音节(无语素类)。有语素信息的词语更多地需要语义加工而无语素信息的词语更多地需要语音记忆,据此考察了儿童在词语学习过程中的语义加工能力和语音记忆能力。为进一步探究儿童在这两个方面的能力及其对词语学习的影响,本研究还分别采用了词语定义任务和非词重复任务对这两个方面进行单独考察。实验结果显示,汉语SLI儿童在快速映射上的理解和产出表现都显著地弱于典型发展儿童,表明其具有词语学习缺陷。一方面,SLI儿童存在语义加工缺陷,表现在：(1)理解上,SLI儿童对带有一个语素义信息的范畴类、特征类词语的学习显著弱于典型儿童；(2)产出上,SLI学习范畴类、特征类、特征范畴类词语的表现显著弱于典型发展儿童；(3)在词语定义任务中的表现显著弱于典型发展儿童。但另一方面,SLI可以在一定程度上利用语素义,语素有利于儿童的词语学习,表现在SLI儿童学习有语素信息的词语好于无语素类词语。同时,SLI存在语音记忆缺陷,表现在：对无语素类词语的理解和产出都显著弱于典型发展儿童。在非词重复任务中SLI儿童的表现也显著弱于典型发展儿童,但因为四个音节长度间的得分并没有差异,表明本研究中的非词重复任务可能并不单纯反映了SLI儿童的语音记忆能力。