目的：建立计算机厌恶、态度、熟悉度问卷的中文版,并分析其信效度；使用计算机厌恶、态度、熟悉度问卷研究计算机化心理测验中个体的状态焦虑水平。方法：采用计算机厌恶、态度、熟悉度问卷中文版在湖南长沙和湘潭五所大学1117名大学中进行施测。两周后,随机选取160名大学生参加重测。信度检验采用Cronbach’sα系数、条目间平均相关系数、ICC重测信度。效度检验包括结构效度(验证性因素分析)和内容效度(聚合效度及区分效度)。使用计算机厌恶、态度、熟悉度问卷对湖南湘潭一所学校共126名大学生进行计算机焦虑的实证研究,探查计算机化心理测验中受试的状态焦虑水平,采取两因素两水平被试间设计——施测方式(纸笔测验和计算机测验)与测验类型(短测验和长测验)。该实证研究采用单因素方差分析探查四组受试的计算机焦虑、计算机态度和计算机熟悉度的基线水平；采用2×2的方差分析探讨四组受试的状态焦虑水平。选用了计算机厌恶、态度、熟悉度问卷中文版,状态-特质焦虑问卷的状态焦虚分量表,艾森克人格问卷简式量表中国版和卡特尔16种人格因素问卷。结果：计算机厌恶、态度、熟悉度问卷中文版总量表的Cronbach’sβ系数为0.88,重测一致性系数为0.88；各因子的α系数在0.67-0.85间：总量表和各因子的条目间平均相关系数在0.18-0.37之间。验证性因子分析结果(GFI=0.966, NFI=0.963, CFI=0.963, RMSEA=0.076)支持该问卷的因子结构假设。该问卷的区分效度和聚合效度满意。采用2×2方差分析对基于计算机厌恶、态度、熟悉度问卷的实证研究结果进行分析,结果表明被试在计算机测试情境中的状态焦虑水平显著高于笔试施测情境中的状态焦虑水平,但不存在施测方式与问卷长度的交互效应。结论：1.计算机厌恶、态度、熟悉度问卷中文版具有良好的信效度。2.在计算机施测情境下,受试的状态焦虑水平明显高于纸笔施测情境下受试的状态焦虑水平。