近年来,国家高度重视发展农村教育,并将教育水平的提升放在至关重要位置。教育水平的提升,要依靠其队伍的中坚力量一青年教师,其质量是关键性因素。然而,单一强调外部激励,并不能从根本上唤醒农村青年教师学习提升意识。因此,通过激发教师专业发展动机从而促进其学习提升是重要的可行性手段。本研究突破以往单一实证研究的局限,采取实地研究法,对X区内G中学教师课余活动进行观察并配合相关访谈,从而充分掌握一手质性资料,依托行动及事件探析农村初中青年教师专业发展动机。依据G中学教师结构,选定新入职青年教师为研究群体。并从中选取特岗教师Y老师、转正一年F老师、以及新调入M老师为研究对象。首先按照个体特点,对个案教师专业发展动机整体特征进行描述。其次,依据ERG理论模型,以及个体化动机特征,将其专业发展动机分为三个维度:生存动机、相互关系动机、及个人专业发展。专业发展动机为主体内源性动机,以教师自身寻求专业成长为主。因此本研究以教师内部视角,回归G中学青年教师本身反应其动机特征。关注个案教师动机变化,找出动机背后存在的影响性因素。最终,结合实地研究成果,归纳农村青年教师专业发展动机激发路径。