进入二十一世纪,人类面临更多共同的挑战和问题。世界的发展需要中国,中国的发展也需要世界。探索一个能够使人类社会持久和平、共同繁荣的新模式已成为当今人类面临的全球性课题,习近平人类命运共同体思想便由此产生。习近平人类命运共同体思想的历史渊源深厚,它起源于马克思恩格斯的共同体思想,经历了从自然、虚幻到真正的共同体这三个逐步完善的过程;它传承了中国优秀的传统文化,是对儒家“和”思想的扬弃,是近代大同思想的升华,是中国共产党历届领导人思想的拓展。习近平人类命运共同体思想有着丰富的内涵,从结构看,它包括政治、安全、经济、文化、生态这五个方面,即“五维一体”的总体布局。国际环境风云变幻,世界各国的共性问题不断涌现,而这些问题的解决单靠个别超级大国和任何单个国家的力量都是难以实现。人类命运共同体思想为解决这些世界难题提出了中国方案,贡献了中国智慧,展现了我国的大国风范与责任担当,指明了人类文明的前进方向。高中生是实现中国梦的主力军,是祖国的希望和未来,高中生的价值观与思想格局直接影响着他们核心素养的实现。因此,高中政治课教学深入贯彻习近平人类命运共同体思想,对培养高中生的核心素养意义重大。高中思想政治课堂上学习习近平人类命运共同体思想需要新的设计与思路,要完全符合新课改的设计理念。要实现贯彻方式的革新,即,融入要新,突出时代特点;融入要深,彰显深刻内涵;融入要真,体现真实生活;融入要巧,尽量无痕。但我们在调研中发现,虽然高中政治教师在思想上已经高度认同习近平人类命运共同体思想,但在实践中并没有有效地地贯彻。具体表现为高中政治课堂融入习近平人类命运共同体思想的方法欠缺,几乎没有相应的有针对性的教学设计,教师教学方式呆板,缺乏创新;教师教学设计预设和生成不合拍;学生自主学习积极性不高等。基于此种现状,我们认为,教师要不断提高专业素养,培养学生成为终身学习者;教师要科学设计教学设计,保障教学目标的完成;教师要科学运用教学方法,提高学生自主学习的积极性;学校要改善校本评价方法,促进教师的教和学生的学。因此,要让高中生深切领会习近平人类命运共同体思想,亟需有针对性的课例研究,我们的研究旨在为高中一线教师提供可操作性的教学指导与启发,并为高中教师对此类课程的教学提供理论基础和实践路径。