党的十八大报告指出:“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置,研究生是科技创新的主力军,具有深厚的理论背景,对我国经济发展和社会进步具有重要推动作用,必须通过大力实施研究生创业教育培养他们的创新、创业能力。”习近平在十九大报告中指出,“激发和保护企业家精神,鼓励更多社会主体投身创新创业。”研究生作为高等教育培育的高层次、高素质型人才,应当是未来创新、创业的主力军。高校开展研究生创业教育,激发研究生创业热情,鼓励研究生掌握基本创业知识和技能,推动创业成果的有效转化,有利于提高创业企业的科学性、技术性和专业性,缓解研究生的就业压力,以创业带动就业,而且还可以深化研究生教育改革,促进研究生教育的内涵式发展。协同理论是在多学科研究基础上逐渐形成和发展起来的一门新兴学科。作为系统科学的重要分支理论,在联邦德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯创立之后,无论是对自然科学领域还是社会科学领域都产生了重要影响。协同理论中所蕴含“协同效应”、“自组织原理”等方法对研究高校研究生创业教育系统的协同性发展起到了一定的借鉴意义。目前,国内关于创业教育的研究多集中于本科生,对研究生群体的关注较少,且研究的角度集中在思想政治教育、创业教育课程体系和创业教育评价体系等方面,并没有系统的进行分析。本文以H大学为例,采用文献资料法、问卷调查法获取相关实证资料,调查发现研究生创业教育中存在教育形式单一、课程体系不完善、教师资源紧缺、实践活动不丰富、缺乏与专业教育的融合以及创业政策宣传不到位、研究生创业兴趣和行动力不足等问题。针对调查发现的问题,在了解我国研究生创业教育发展历程的基础上,结合国内外高校创业教育取得的经验和成果,提出“政府-社会-高校-家庭-研究生个人”五位一体协同发展的对策,政府发挥牵动引领的主导作用;社会,尤其是企业要保障和支持研究生创业教育,提供创业实践平台,给有志于创业的研究生以正确引导;高校通过系统完善的创业教育体系引导研究生掌握必备的创业知识和技能;家庭应该发挥好隐性教育的功能,于潜移默化中引导教育研究生树立良好的创业就业观;研究生作为创业教育的主体,应发挥主观能动性,在掌握创业教育知识的同时,积极参与创业教育实践活动,养成良好的心态和美好品质,以便于保证创业目标的顺利实现。