特岗教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们刚刚走上工作岗位，是教师正式进入职业生涯的起始阶段，存在一个适应期，面临着教育理论知识与实践能力的“磨合”，其最主要的教育教学工作上也客观地存在着一种适应。　　随着“特岗计划”的进一步开展，有更多的特岗教师走进生态移民地区的中小学，积极地展开了教师职业生涯。为丰富生态移民地区关于教师教育适应的理论体系，更好的促进特岗教师的教育适应，提升教学能力，因此在本研究中，基于对宁夏生态移民地区小学特岗教师教育适应影视纪录片的分析，通过文献法和调查法对宁夏生态移民地区兴泾镇Z小学特岗教师的教学适应、人际关系适应、职业角色适应以及生存环境适应等进行研究。研究发现:特岗教师在从事教育教学工作中，取得了一定的成效。但是，同样存在一些不适应问题，主要表现在:教学上，从教时间短，缺少讲台实践经验，事倍功半，对于教材的重、难点把握不准，教学课时数太多，工作量较大，教学方法单调，评价不及时;人际关系上的困扰有:与领导交往生疏，同事之间缺少亲密合作，家长理解少，沟通难实施;对学生学习重视度低，师生交往较为“淡漠”，学生对教师恩情认识不够;职业角色上，入职从教动机不正确，仅是为了就业而从教，入职培训内容形式单一，流于形式，职业认同感较低;生存环境上，经济收入较低，福利待遇差，心理压力上升，可放松的文体娱乐活动少。造成这些问题的原因主要是:国家政策、制度上欠缺完善，政府宣传不到位，对特岗教师的评价不合理;学校用人机制不科学，缺乏对特岗教师的人文关怀和情感关注，以及学校周围娱乐放松环境较差;部分宁夏生态移民地区家长及学生综合素质较低，且对学生教育重视度不够;同时特岗教师自身从教的理念和就业动机较弱，发展的积极性不高，自我心理调适能力较弱。针对这些问题建议特岗教师观摩聆听优秀教师课堂教学，形成特色、有效的教学风格，建立健全人际关系，努力发展良好的关系网，转变角色，正确对待教师职业，积极的适应周围生存环境。通过多方努力，促进特岗教师教育教学工作能力的提升。