诗歌教学是一个长期以来困扰着广大语文教师的难题,在人文精神受到商品经济强大冲击的今天,提倡诗歌教学的反思与改进势在必行。 教材是教学的第一凭借,目前教材改革的力度正日益加大,各种新课程实验教材在增加诗歌篇目、构建教学体系等方面做出了有益的尝试,但距离系统性和科学性仍然有着较大的差距,尤其体例与内容的整合方面有待改进。 教师是教学的主体,但许多教师在诗歌知识储备方面显然有着严重的缺欠,其外在表现为文本阅读不深不细,质量、品位不高,难以建立个人本体性知识结构等。努力克服浮躁心态,切实减少客观杂务,追求阅读品质的提升及领域的拓展,是提高教师学术素质的当务之急。 高考作为选拔性的考试方式,很多时候却起到了负面作用,几乎泯灭了语文学科特有的诗性色彩。尤其高考作文长期将诗歌拒之门外,几乎消解了诗的价值。近年来少数脱颖而出的满分诗歌作文让人看到了一线希望,期待着高考能有一个质的飞跃。 作为一线教师,最现实的教改方式是日常工作中的探索和突破。借鉴他山之石,会有助于诗歌教学的整体思考,而富有生机、灵动的教学方式有时会起到出人意料的效果。想要激发学生读诗的兴趣,选择巧妙的突破口是关键。欲打通走向诗歌的隧道,想象与联想是最有效的翅膀。在广泛阅读的基础上,组合同类诗歌进行文本分析是提高能力的重要环节。互动点评逼近了创造性阅读的层面,尝试写作则打开了思维的另一扇窗口。方法不一而足,最终目的是使学生有所感受,有所发现,从而有所创造。我们也期待语文教学借由诗的特性走入更为广阔和本真的天地。