高中思想政治新课程标准提出要把思想政治课程构建成以核心素养为主导的学科活动型课程,缩短理论知识的学习时间,增加学生的活动时长。新课程改革表面上学生更加自由和主动,实际对学生有更高的要求和更重的任务:学生需要在活动中获得知识,增长能力,培育价值观。角色扮演作为一种体验式和参与式的教学法,符合新课程改革后高中思想政治课程性质的转变。高中思想政治课应用角色扮演教学法可以提高学生的学习兴趣,给学生提供一个主动参与和积极展示的舞台,学生能够在更加直观和形象的情境下通过角色扮演来学习和领悟理论知识。本论文分四部分进行论述。第一部分,角色扮演教学法的整体概述。“角色”一词从最初戏剧中开始出现,逐渐演变为应用于教学中的“角色扮演”,笔者根据前人的研究对“角色扮演”进行了定义。“角色扮演”作为一种教学方法应用在高中思想政治中具有仿真性、互动性、体验性和民主性等特点。角色扮演教学法在高中思想政治教学应用中对教学目标的实现、对学生的全面发展和教师的专业化发展具有的积极意义。第二部分,对角色扮演教学法在高中思想政治课应用中的问题分析。通过旁听、观察高中思想政治的课堂以及访谈教师和学生对角色扮演教学法的看法,得出角色扮演教学法在高中思想政治课堂中应用过程中主要存在情境设置不合理以及学生参与不全面等问题。第三部分,针对提出的问题为优化角色扮演在高中思想政治教学中的应用提出对策。在课堂观察以及访谈的基础上,优化角色扮演教学法必须要创设合适的情境,激发学生兴趣;克服外在因素,吸引学生参与;及时教学反思,提高扮演质量,将角色扮演教学法的优势最大限度地发挥。第四部分,在优化角色扮演教学法的基础上,详细说明高中思想政治课中应用角色扮演教学法的程序。研究发现目前角色扮演教学法在高中思想政治课中的应用还存在一些问题,需要思想政治教师树立正确的教学观,重视不同教学法的特点,注重学生的全面发展,发挥角色扮演的优势。