中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化和细化。各学依据学科本质凝练了本学科的核心素养,明确了学生学习该学科后应达成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。其中《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》,将科学精神列为思想政治课学科核心素养之一,可见科学精神对思想政治课的重要性。思想政治课作为一门综合性的学科,其教学既要充满人文情怀,培养政治认同等家国情怀,也要洋溢科学之光,培养科学精神。但是科学精神对许多一线政治教师来讲较难理解与把握,因此正确理解科学精神的内涵,深入探讨如何在教学实施中落实科学精神的培养就显得尤为重要与迫切。本文在新课程标准背景下,以马克思主义哲学和新时期科学精神的内涵及要求为理论指导,运用文献研究法、访谈法及理论联系实际法,立足于思想政治课教学中科学精神培养的现状,在肯定其取得成就的基础上,客观分析了思想政治课中培养学生科学精神存在的问题及成因,并提出相应的对策。具体来讲,首先对科学精神进行理论层面的概述,概括近年来国内外学者对科学精神及其相关问题的研究成果,主要从科学精神的内涵、科学精神与人文精神的关系以及科学精神的培养三个方面进行。其次,结合思想政治课的性质与任务,深入解读科学精神在思想政治课学科核心素养中的特殊内涵,阐述科学精神在思想政治课教材中的具体内容,分析思想政治课培养学生科学精神的理论依据,进而重点论述科学精神的培养有助于推动思想政治课核心素养目标的达成,增强学生对思想政治课的学习兴趣,促进学生的全面发展。再次在理论探究的基础上,通过访谈法和教学实践,进一步分析了由于部分教师专业化水平低、传统灌输式教学方法的应用、教学评价形式化、应试化等因素,使得思想政治课教学中出现了诸如教学目标的设计忽略科学精神的培养、教学过程中学生主体作用发挥不够、教学内容的整合缺少科学精神等问题。最后针对存在的问题,结合相关的文献资料以及对各位一线教师的访谈结果,提出了通过提高教师的专业化发展水平、变革教学方法、改革和完善教学评价来培养学生的科学精神,希望对今后一线政治教师在课堂教学中培养学生的科学精神提供参考意见。目前学术界对思想政治课中培养学生的科学精神研究较少,许多一线教师无法深入理解和把握科学精神在课堂教学中的培养,而对于科学精神的内涵,许多教师还将其界定在自然科学的范围之内,这样就无法将科学精神的培养落实到思想政治课的教学中,为此还需要广大学者一起为一线教师提供更多的理论与实践的支撑。