当今时代,随着现代科技发展的越来越快,现代教学技术手段的发展也越来越迅速,这些变化都为地理课堂教学效果带来了极大的改变。与传统教学技术手段相比,现代教学技术手段在互联网多媒体的强大支撑下,有其独特的优点,不仅在操作方面比较简单,而且能够生动形象地表现祖国壮丽的山川河流,从而带给学生较好的感官体验。但是,在今天的地理课堂教学中,运用不同类型的教学技术手段对课堂教学效果有何影响。如何将不同教学技术手段相结合从而更好地服务地理课堂,这是值得一线地理教师去重视并考虑的问题。本研究通过对重庆市中学地理教师课堂教学技术手段应用情况的问卷调查与分析,了解一线中学地理教师对地理教学技术手段的选择,发现大多数地理教师认为将传统教学技术手段和现代教学技术手段合并使用更有利于提高课堂教学效果。不同的教学技术手段有各自不同的特点。现代教学技术手段(如PPT、白板、平板)是基于网络的基础发展的,根据调查,其具有以下一些特点:(1)获取资料方便快捷;(2)教师通过PPT投影仪演示操作可以极大地节省课堂时间,并避免板书的缭乱等问题;(3)地理教师可以利用网络平台在课堂中随时演示搜索相关知识,增强学生的感官体验。但是有些教师会过度注重现代教学技术手段的多样性和技术性而忽视学生才是课堂学习的主体,同时课堂内容呈现过多而超过学生的接受能力。传统教学技术手段(如板书板图板画、地理模型、地理挂图、地理标本)虽然不及现代教学技术手段在技术上的生动形象,但调查结果也表明其具有以下这些特点:(1)操作过程简洁明了,更容易使学生加深知识印象,掌握知识的来龙去脉,前因后果;(2)板图边讲边画格外吸引学生注意力,有利于提高课堂教学效果;(3)传统教学技术手段对教师的基本功有一定要求,有利于教师提高自己的专业素质。在课堂教学中如果能根据课堂教学内容,充分利用不同教学技术手段的优点,将不同教学技术手段融合,更能够吸引学生的兴趣和注意力,从而提高学生的学习效率。其次本研究通过对重庆市部分中学生的问卷调查,了解中学生关于地理课堂教学技术手段的实际需求。学生都认为现代教学技术手段可以生动形象的展现地理知识,增加了他们对课堂的兴趣,不过在程度上有所差别。传统教学技术手段中学生更喜欢地理模型,认为地理模型可以较为整体地反映地理事物面貌,同时学生对地理标本的兴趣很高,但是也侧面反映出由于客观条件不充分,教师真正在地理课堂中使用的情况很少。最后笔者通过理论与实际相结合,在调查了解师生对传统与现代不同教学技术手段的看法之后,结合教育学的建构主义理论、多元智能理论以及动机与兴趣理论,认为地理课堂教学不应该一味地否定传统教学技术手段或者一味肯定现代化教学技术手段,而应该根据课堂内容将二者相结合使用。由此设计了三个传统与现代教学技术手段相结合的具体案例。一是对于学生比较熟悉的《亚洲》的地理知识的学习主要采用PPT和板书相结合的教学技术手段;二是对于理论比较强的《热力环流》知识的学习主要采用实践教学与百度地图相结合的教学技术手段;三是对于学生比较陌生的《美洲》地理知识的学习采用视频动画与地图相结合的教学技术手段。通过三个教学案例的设计,希望引起中学一线教师对地理课堂教学技术手段选取的一些思考,教学技术手段的发展始终是为了服务于课堂教学。应该根据不同的学情、不同的教学内容、教学目标选取合适的教学技术手段。