教师教育制度的变革为非师范类院校综合性大学毕业生进入教师行列搭建了新的发展平台。近年来,中小学教师队伍中非师范专业教师比重不断上升。学科教学知识(pedagogical content knowledge,简称PCK)是教师专业知识的核心,基于新一轮课程改革背景,对不同专业背景下生物学教师学科教学知识进行比较研究(这里的不同专业背景指的是第一专业类型为师范专业与非师范专业),有利于加快教师专业发展,具有较高的现实价值。本研究结合文献分析、问卷调查、课堂观察和比较研究等方法探讨不同专业背景生物学教师学科教学知识水平的差异,并分析差异背后的原因。研究发现:不同专业背景教师的学科教学知识存在差异;学生时期专业课程学习会对新手型教师学科教学知识产生影响;新手型非师范专业教师的教师专业技能有待提高。在此基础上,提出强化专业意识、完善学校师徒制度、加强职前教学实践、注重自我反思、关注信息技术的应用等针对性培养策略,以期为缩短非师范专业教师成长路径提供参考意见,为教师专业化发展提供导向。