阅读素养是儿童成为良好终身学习者的重要基础,早期阅读教育能有效提升阅读素养,因此幼儿的早期阅读教育一直以来备受教师和家长的关注。国内外研究已充分证明,早期阅读在成人适宜的陪伴和指导下,对儿童的想象力、观察力、情绪情感、语言能力、社交等方面的发展都起到了积极的促进作用。在幼小衔接阶段,幼儿园教师的恰当支持对儿童在生理、心理及社会适应性方面的发展至关重要,因幼儿园教师的早期阅读指导意义重大。在当今全球提倡实施全民阅读的态势下,新时期早期阅读教育正呈现出高要求的新局面,阅读教育及其指导日益成为一个富含专门性要求的专业领域,儿童幼小衔接阶段早期阅读指导的重要性也随着日益提升。相较之下,当下幼儿园教师在幼小衔接中的阅读指导能力较为欠缺,阅读指导方式方法存在不当之处,同时幼儿园教师阅读指导与小学语文教师阅读指导存在断层脱离等现象及问题。在幼小衔接中幼儿园教师如何合理进行阅读指导,充分发挥其独特价值,尚需深入探讨。正是基于此,在教育部大力倡导系统推进以儿童为本的幼小衔接背景下,本研究深入考察当前幼小衔接阅读指导的真实样态,探究幼儿园教师早期阅读指导现状,分析其指导中存在的问题及影响因素,提出相应教育建议,对促进开展科学幼小衔接具有巨大的现实意义。本研究进行了四大部分的探索。第一,结合国家有关政策要求对相关文献、早期阅读指导的理论进行深入分析,具体阐释幼小衔接中早期阅读指导的基本特征、基本原则、活动要素及其要求;第二,选取重庆市A、B、C三所公立幼儿园作为研究对象进行了为期两个月的深入考察,基于早期阅读指导的活动要素设计问卷及访谈提纲,运用访谈法、问卷法及作品分析等方法,分析幼儿教师在阅读指导认知上的的总体现状和群体差异情况以及实践中的具体实施情况;第三,在充分了解幼儿园教师早期阅读指导现实情况的基础上,深入剖析幼儿园教师在幼小衔接阅读指导中存在的主要问题及成因;第四,探究幼小衔接框架内优化幼儿园教师阅读指导的提升建议。其中第一部分为第二部分贡献了分析的工具和框架,为第三部分带来了问题视角,第二部分为第三部分提供了现实依据。研究结果显示,幼小衔接阅读指导中存在的主要问题包括:幼儿园教师阅读指导专业性不强;幼儿园教师阅读指导活动本身专业性不强;幼儿园教师阅读指导的评价机制不健全。基于此分析导致上述问题的原因在于幼儿园教师缺乏入学准备意识和教育衔接能力;幼儿园与小学缺乏阅读教育衔接协作;亲子阅读协同教育指导亟待重视。本研究针对上述问题及成因基于幼小衔接框架内提出优化幼儿园教师早期阅读指导的建议,包括:强化幼小衔接政策执行,切实做好幼小衔接中的阅读指导制度保障;提升幼儿园教师阅读指导专项培训和管理;教师自身应进一步提升阅读素养和指导能力;家园共育优化亲子阅读指导。